江合佩

摘要： 确立指向化学学科核心素养的三个评价视角，即核心价值、关键能力、必备知识。真实情境是有效连接考查内容与问题设计的重要载体，通过真实情境将考查内容、考查要求融为一体，构建出命题模型。以区域考试命题为例，呈现指向化学学科核心素养的命题模型及分析思路。

关键词： 核心素养; 核心价值; 关键能力; 必备知识; 命题模型

文章编号： 10056629（2020）06008107  中图分类号： G633.8  文献标识码： B

学科核心素养是在反思学科本质观的基础上对学科育人价值的凝练，是学生在课程学习中形成的、能够灵活整合学科观念、思维方式、探究模式和知识体系，应对和解决各种复杂的、不确定的现实生活情境中的问题的综合性品质。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值理念、必备品格和关键能力;是落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体[1]。杨向东[2]指出，学科核心素养测评的评价框架应包涵学科思维方法和价值观、结构化的学科知识、不同复杂程度的真实情境。单旭峰[3]认为，基于核心素养测评的高考化学科评价体系考查内容应包涵核心价值、学科素养、关键能力、必备知识四个方面，提出基于基础性、综合性、应用性、创新性考查要求的情境化考查思路。基于学科素养的问题情境必须选择能够体现核心价值引领;關键能力必须体现学科素养的要求;必备知识的遴选必须以学科素养为导向。……