摘 要：小学科学课程对培养学生的科学精神具有一定的启蒙作用，教学过程中因城乡教育发展不平衡而呈现出教育资源巨大差异，长此以往，农村小学科学教育将远远落后于城市，要改变现状，教师要因地制宜地开发和利用现有的教学资源，以实现教育优化和学生科学素养的提高及科学的发展。

关键词：小学科学;课程资源;因地制宜;可能性

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）27-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.060

小学科学课程作为义务教育阶段必修课程，在教育教学活动上举足轻重。面对当下城乡教育发展不平衡之现状，农村小学科学教学资源匮乏，且缺乏合理的利用。面对此种困境，如何扬长避短，如何结合城乡资源以推进教学活动，以实现教学优化，促进学生科学素养的提升乃至科学进步成为当务之急。

一、科学课程之重要性

小学科学是基于自然科学和生活的综合性课程，囊括了物理、化学、生物等多个学科的知识，不仅带领学生积极了解自然，走进自然，而且带领学生进一步认识其蕴含的规律，为下一阶段激发学生学习兴趣打好基础，更重要的是培养学生的严谨的科学精神。从2000年开始我国小学科学进入第四阶段，其变化不仅仅是由“自然”到“科学”，更是由原本的自然现象拓展为自然科学整个领域，涵盖了自然科学基础上的人文素养和价值观，以及科学与社会之间的关系等，并且还阐述了科学的探究方法与过程。在解小沛所刊登的《论科学教育与科学素养——中德小学自然常识教育思想综述》一文中认为：“教育思想的进步促发了科学教育质的飞跃，其根本目的在于培养 和提高学生的科学素养[1]。……