潘小琴

[摘要]在小学英语教学中，学生对英语的自觉体验和主动思考一般存在一定的局限性，这需要教师及时进行调控和引导，而有效追问是课堂教学不可或缺的调控手段。有效追问，可以激发学生兴趣，启发学生思考，使课堂节奏连贯流畅;可以促进学生积极参与课堂活动，使师生、生生之间自觉运用目标语言进行交流，从而提高学生的语言综合运用能力和思維品质。

[关键词]小学英语;思维品质;追问

[中图分类号] G623.31 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020 ）27-0051-03

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能遇见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地使学生在不知不觉中做出响应。”基础教育英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，要求突出学生的主体地位，倡导学生亲身体验，促进学生积极主动地学习。课堂提问是英语教学过程中，师生双边活动最基本、最重要的教学形式之一，是有效英语教学的一个重要举措。追问是指在学生解答了教师预设的问题后，教师根据学生的回答有针对性地进行二次提问甚至连续多次的提问，以激活学生思考的兴趣，启发学生运用英语思维，促进其深入探究，提高语用能力，并将学生的思维引向深处。学生思维品质的发展，主要表现为思维和表达的准确、流畅、深刻和具有一定的批判性。笔者认为，教师在各个课堂环节有针对性地运用追问，能够有效提升学生英语学习的思维品质。

一、在导入阅读时追问，发展思维的准确性