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【摘   要】“文化传承与理解”是语文学科核心素养之一。学语文就是学文化，但文化教学容易大而无当。故以《两茎灯草》为例，基于深度学习理论，探讨和梳理教材背后的文化逻辑，为文化教学提供具体切口，为一线教师产生文化自觉，进行深度文本研读提供思路。

【关键词】深度学习;语文教学;文化逻辑

有社会行为学家做过这样的实验：把五只猴子放进一个挂有热水喷嘴的笼子里，喷嘴下吊一串香蕉。一开始，猴子看到香蕉就去摘，但上面设有机关，一碰香蕉，喷嘴就喷出热水，把摘香蕉和没摘香蕉的猴子都烫得龇牙咧嘴。几次反复之后，所有的猴子都不敢摘香蕉了。

实验继续。实验员把一只新猴放进笼子里，替换掉一只原有的猴子。新猴看到香蕉就摘，但被其余猴子拦住一顿乱打。反复几次后，尽管新猴莫名其妙，却也不摘香蕉了。重复这个环节，直到笼子里都是新猴，它们都没有被热水烫过，但所有的猴子相互戒勉监督，都不去摘香蕉了……

这是一个关于文化的产生、传承、衍射对动物行为产生影响的例子。猴子与人当然有区别，但社会行为学家坚持认为，人类的文化其实与之大同小异。

我们天天学文化、教文化，其实给文化下定义并不容易——有广义的、狭义的、显性的、隐性的文化之分，还有制度文化、组织文化等等，不一而足。广义的文化指人类在历史进程中创造的物质和精神财富的总和。狭义的文化指社会意识形态以及与之相应的制度和机构。