冯雪芹

【摘   要】习作评改是作文教学的重要环节。评改要在习作中全程介入。教师在实践过程中通过“助力构思、协助起草、重视修改、比照反思”等方式，帮助学生呈现思维过程、找到提升方向、完善习作内容、内化实践知识，从而加强自主评改能力，提高习作教学效益。

【关键词】高年级;习作;自主评改;策略

习作评改是习作教学的重要环节。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出，要“重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法”。可见，习作评改既是提升学生习作品质的方式，又是习作教学的重要内容与目标。

调查发现，从教师角度出发的以评价与建议为主的评改方式一定程度上压抑了学生的评改动机。评改方法、评改标准的缺失让习作评改停留在较低的水平。教师应该明白，习作评改并非传统意义上被置于作文课课尾的环节，而是在整个习作过程中都起到引领作用。基于这样的理解，教师应让评改介入学生习作全过程，来提升学生的习作水平和习作教学的效果。

一、助力构思，呈现思维过程

第三学段的学生处在谋篇布局的初级阶段。构思的过程是内隐的，因此，构思指导时常会陷入“无作为”的尴尬境地。以评改的方式助力构思环节，将构思可视化，能够发现问题所在。教师应指导学生围绕“我为什么写”“写什么”“该怎么写”进行讨论、调整，让表达意图逐渐清晰，从而把握文章的基本构造。……