王红

【摘   要】充分挖掘古诗中的民俗文化元素，将其融入教学，有利于提升学生的综合素养，增强学生的民族文化认同感。教师可以开展古诗组读的教学，引导学生在内涵比较中知晓民俗之异，在意象比较中感受民俗之趣，在炼字比较中体味民俗之妙，汲取丰富的精神营养，提升积累、赏析、表达的能力。

【关键词】民俗文化;古诗组读;意象

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”充分挖掘古诗中的民俗文化元素，将其融入教学，有利于提升学生的综合素养。

以统编教材三年级下册《元日》《清明》两首古诗的教学为例。元日，指农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节，意味着新一年的开始。清明，既是一种节气，又是最重要的祭祀节日之一。编者将两首古诗编写在一篇课文中，意在让学生在古诗的比较阅读中，感受民俗文化的无穷魅力。

一、在内涵比较中知晓民俗之异

“民俗文化是人们在长期的生产实践和社会实践中创造的语言和行为模式，或者说是民族共同创造和遵守的行为规则。”基于某个节气的独特生活方式也是民俗文化的一部分。

如《元日》是北宋政治家王安石创作的一首描写古人迎接新年的即景之作。该诗抓住放鞭炮、喝屠苏酒、换桃符三种传统习俗来渲染春节祥和欢乐的气氛，表达了诗人推行新法的强烈愿望和坚定决心。……