郭海萍

特级教师何捷的教学风格幽默、大气，深受一线教师的喜爱。笔者观摩了他执教的《鹿角和鹿腿》（统编教材三年级下册），深受启发。课上，何捷老师围绕寓言故事中隐藏的道理，循循善诱，引导学生发现道理的位置，思辨道理的深意，探寻道理的源头，让学生对整个寓言故事有全面而深刻的认识。

【教学片段】

一、寓言的道理，往往最后告诉你

师：寓言故事总是把道理藏在故事里。所以，我们一边读故事，一边要把道理提炼出来。待会儿，我会播放课文朗读的录音，请你们一边听一边跟着读，听完后，用笔画出最能体现道理的句子。

（生边听边画）

师：你认为哪句话最能提炼道理？

生：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

师：有不同意见吗？何老师画的也是这一句，一起读一读，好不好？

（生齐读）

师：小朋友们，请看（屏幕出示句子），这里有句总结语，读——“寓言的道理，往往最后告诉你。”

师：寓言的道理是不是正好放在课文的最后一句？（生：是）寓言的道理是不是特别爱藏在课文的最后？（生：是）

师：寓言的道理为什么不藏在开头？

生：给读者一个惊喜。

生：如果道理放在前面，后面读起来就很没意思了。

师：寓言的道理为什么不藏在“中间”？

生：如果文章读到中间就明白道理了，下面一半读者就不想读了。

生：藏中间的话，突然冒出一个道理，会让人惊呆。

生：放中间太夸张了。

师：总之一句话，什么时候读到道理，剩下的就不读了。

（点评：何捷老师以问启智，引导学生一边听寓言故事，一边寻找寓言所揭示的道理，并且以两个“为什么”启发学生的思维，让其明白寓言道理藏在最后的原因。……