覃并彦

◆摘  要：《语文新课程标准》在“教学建议”中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”可见，学生是学习的主人，而语文教师应做学生由传统的学习方式向新的学习方式转变的促进者。现就我在转变学生学习方式的尝试中的一些收获与大家共享。

◆关键词：语文教学;自主学习;愉悦氛围;和谐环境;积极探究;活泼互动

一、创设愉悦的学习氛围

陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个形式，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习主人。

我精心设计了一节识字课，以游戏的方式让孩子们玩中学。 可事与愿违，就在我兴致勃勃出现自以为是的拿手好戏时，一位学生站起来对我说：“老师，这个游戏我会，让我来当小老师。”说完，就蹦跳着走上讲台，拿起教鞭，指着生字带领大家进行词语接龙游戏。瞧他那自信的样子，还真是一位像模像样的小老师。而全班的孩子们，学习兴趣也特别的高，大家都争着要读生字，再接下来的读课文中，他们纷纷要求当小老师带大家读课文，有的孩子甚至还把我当成他的学习小伙伴，请我读课文呢！一节课，在其乐融融的学习氛围中不知不觉地结束了。我为他们自主学习的意识和强烈学习的愿望而骄傲。

二、营造和谐的合作环境

一位哲学家曾说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换以后，还是一个苹果。”看起来都是苹果，其实苹果是不一样的，但交换到的苹果就是你的收获。所以我们要把培养学生合作学习作为教学中的一个重点。当今的社会是一个充满竞争，充满挑战的时代，它需要我们培养符合社会发展的人才，更需要培养有团队精神的合作团体。老师在平时的教学中不断教给学生合作的方法，同时，建立一套完善的评价制度，让学生从中体验合作学习的乐趣，品尝合作学习的快乐。现在的课堂上，孩子们愿意和小组成员讨论交流，愿意发表自己的见解，愿意一块解决学习中的疑惑困难，“老师，我们小组来！请我们小组！我们小組是最棒的！”这样的话语经常在课堂出现，在合作中，他们尝到了学习的甜头，树立了自信。在平时的课堂中，“谁想到了什么 ”“想说就说吧”“我也不太清楚”，“咱们一起研究”这些看似平常而又不平常的话语，激活了整个课堂。学生们可以不举手直接站起来发言，可以与前后左右的同学讨论，也可以离开自己的座位找合适的伙伴合作。这样，教师与学生之间形成了一种真正的平等关系。师生之间相互尊重、相互信任。课堂上充满了民主、和谐的气氛。教学不再被理解以传受知识，而是以追求每一个学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会共同生活、学会生存，获得发展为内涵了。

三、倡导积极的自主探究

在整个的学习过程中，要善于、并敢于把机会让给学生。教师应从讲台上走下来，俯下身子看学生的学习，平等参与学生的研究。把探究的机会让给学生，让学生充分呈现自己学习的过程，让他们用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思想，用自己的手去操作，用自己的口去表达。比如《你同意谁的做法》一文，面对同一问题，两种解决方法，我们不设置唯一的答案，而是引导学生进入文本去感受，通过表演、讨论阐明不同观点，这样既加深了对文本任务的理解，更是结合了学生实际的应对能力，培养学生的探究能力，类似这样的讨论，在学生周围也是屡见不鲜，孩子们热烈的讨论相信必会有实际意义。引导学生进入到学习的最佳心理状态。苏霍姆林斯基告诉我们“兴趣并不在于认识一眼就能看得见东西，而在于深藏的奥秘。”每个人都有探究奥秘的欲望，学生当然与不例外，这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切的想知道，思考和理解。在课堂教学中教师要懂得恰当把握这样一种心理状态。

四、强化活泼的互动教学

教学中，在大胆放手让学生体验的同时，应该强化互动教学，注意引导学生多读多练，多讨论，让学生的创新意识在这种亲身体验中产生，让学生有一个自己展示的平台。因此我们设计每一堂课的时候，都要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。除此之外，更重要的是体验课堂内容，观察学生的探究动向，善于捕捉学生的思想火花，激发学生的创新意识。

教学《狮子和鹿》时，我特意主办了一次课本剧表演，让学生把课文内容，用自己的语言以故事的形式呈现在同学面前，通过这样一堂语文课，不仅仅是将阅读和表演相结合，更是将教材与学生实际相结合，让学生真正地认识每个人的长处和短处。果然，同学们全身心投入，再现当时的场景。同学们都争先恐后，说出了自己的缺点和优点，就连平时非常沉默内向的几个同学不例外。

我们必须让学生放开手来，大胆地“动”起来，真正地“活”起来，“乱”起来，敢于标新立异，敢于向权威挑战，敢于和老师“抬杠”，因为我们都不愿意看到自己所培养出来的莘莘学子只会看人眼色行事，唯唯诺诺，这样，怎么爆发创新的火花呢？我们还要允许学生“胡思乱想”，“胡说八道”，可以“朝令夕改”。这需要我们有一双明亮的慧眼，把我们的学生看得真真切切、明明白白，为他们导引正确的方向。

总之，虽然每个人的学习方式不同，新课程倡导的学习方式却能让学生终身受益。因此，教师作为学生学习方式转变的促进者，必须以《语文课程标准》的理念为指导，改变传统教学“重教法、轻学法”“重结果、轻过程”的弊端，教会学生学习，使他们脱离学校后拥有一种“自己充电”的能力，让学生从“学会”转到“会学”，从“要我学”转到“我要学”，尽量把时间与机会留给学生，让学生真正成为学习的主人。