谭昌华

◆摘  要：初中历史教学在学生思维能力的培养中，发挥着不可忽视的作用。为了适应历史新课标提出的要求，初中历史教师在课堂教学中应当着重关注学生思维能力的培养，通过针对性、科学性教学措施的实施，达成教学目标的同时提高学生思维能力。本文以七年级为例，分析了历史教学中培养学生思维能力的价值，并探索了具体的培养策略，以期帮助学生形成思维能力。

◆关键词：七年级;历史教学;思维能力;培养策略

新课标中明确提出历史教育中需将学生创新精神及思维能力的培养当作根本任务。历史思维能力是学生对历史问题学习、研究的能力，要求学生围绕一个历史事件扩散自己的思维并向外延伸。学生历史思维能力的培养，是素质教育中提高学生素质、培育智能的关键举措。因此，教师需要密切围绕培养思维能力的目标开展教学。

1七年级历史教学中培养学生思维能力的价值

七年級历史教训中，培养学生思维能力的价值主要包含下述几方面：首先，对学生历史思维能力进行培养，不但能够进一步巩固学生已学的历史知识内容，同时还能帮助学生灵活运用历史知识。该方面，基本上突出了个人记忆与理解的能力，所以教师在教学中应当将学生思维能力训练力度适当加强，以此促进学生记忆与理解能力的提高;其次，对学生历史思维能力进行培养，可使学生知识结构得到拓展，同时也有利于学生梳理、认知与内化历史知识能力的提高，能够有效促进学生历史学习水平的提升;最后，七年级历史教学中，将学生综合素质及思维能力的培养当作重点，是遵循新课改与新课标要求的举措。该背景下，通过思维能力训练教学的开展，有利于学生综合素质的提高。

2七年级历史教学中学生思维能力的培养策略

2.1激发兴趣，调动学生积极性

当学生对所学科目产生兴趣之后，自然会产生更高的学习积极性，此时课堂教学必然能取得事半功倍的成效。多样化教学方法，能够活跃学生思维，而初中历史教师在教学中就应当善于驾驭语言技巧，并在课堂教学中融入美妙动听的音乐、引人入胜的故事、饶有情趣的民谣、幽默动人的漫画等，这样一来学生在每节课堂中都会产生不同的感觉、体验，且会收获新的发展，兴趣更浓厚、思维状态更活跃，且会有强烈的求知欲望产生。如在《战国时期的社会大变革》教学中，笔者采取了故事导入的方式，即“古代变法法令推行之前，有个改革家担心无法取得人民的信任，便将一根高三丈的木头树立在城南门，并给出‘能将木头搬到北门的人，赏十金的奖赏。这一奖赏吸引了很多人民，但却没有去搬的人，仅是在围观。随后，改革家给出了五十金的赏金，总算出来了一个人将木头搬至北门并取得了赏金”。故事讲完后，笔者询问学生这位改革家是谁，学生迅速给出了商鞅的答案。而后，笔者再次询问学生商鞅是什么样的人、实行变法的缘由、变法内容及结果是什么等一系列问题。而学生在听到问题之后兴趣盎然，争先思考、讨论问题。这样一来，不但完成了知识内容的教学，同时也教育了学生思想、提高了学生分析能力，教学成果显著。

2.2依托问题情境训练思维能力

七年级历史教学中，丰富的问题情境同样能将学生探知历史知识的欲望引发，有利于学生内在驱动力的增强。所以，教师应以历史教材内容为根据，合理进行问题情境的创设。在教学《三国鼎立》这一课时，教师可在多媒体设备的运用下播放相关画面，将曹操在官渡之战中以少胜多击败袁绍、赤壁之战中以多败少输给孙刘联军的画面直观地呈现在学生面前。而此时，笔者适时提出问题：曹操以多败少的原因是什么呢？从中是否得到启示？而在师生一同探讨之后顺利得出了“孙刘联军采用了得当的火攻战术，充分利用了地理、气候条件。而曹操官兵来自北方，水土不服且不善水战，战术失误过于骄傲自满”的结论，并得到了“应随时保持谦虚、谨慎作风，善于观察、思考，重视合理利用自然条件方可战胜强大敌人”的启示。依托此类教学方式，通过有效问题情境的创设将学生思维激活，引领学生探索历史事件，不但能推动学生历史知识理解与解释能力的提高，且还有助于学生良好思维能力的培养。

2.3多角度切入，培养辩证思维

历史属于客观的已发生的事实，为了保障学生看待历史时能够保持客观，就必须将辩证思维方式传授给学生，引领学生看待同一问题时立足于不同角度，这样就会产生区别显著的效果，能够帮助学生对历史产生直观理解与感受。当做到客观与全面之后，便可将真正的历史规律总结出来，收获的历史启迪也是最有效的。

例如在《秦始皇功过的辩论》教学时，笔者在询问学生对秦始皇的功与过的看法时，基本都认为他统一六国、建立中央集权制度、建立秦律、北筑长城、开发南疆等等，为我国今后文化的发展与祖国统一奠定了牢固基础，所以可以忽略其过错。然而，在辩论秦始皇功过时，显然不能单从一方面进行，历史事件结果的产生肯定有原因的，然而该原因通常深刻而又复杂，无法通过简单的一句话进行概括。对此，为达成学生辩证思维培养的目标，笔者引导学生组成两个对立小组，从功大于过、过大于功两方面展开辩论，用辩证思维分析秦始皇的功与过，培养学生辩证思维。

3结语

当前时代下，社会各界逐渐提高了对人才思维能力的重视程度，同时新课改中也明确提出了培养学生思维能力的要求。所以，教师在教学中应当积极采取创设问题情境、转换切入角度等多种教学方式，加深学生对历史知识的理解程度，同时促进学生思维能力的形成与培养。

参考文献

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