李荣斌

摘要：农村中学特定的教学环境，导致了农村与城市之间的英语教学水平的差异性和不均衡。七年级是初中和小学英语教学的过渡和衔接，学生是否对英语保持学习的兴趣和是否能参与到英语课堂进行英语学习，是一个很重要且决定着学生在初中阶段对英语学习兴趣和导向的关键环节。本文从笔者自己近年来的初中英语教学角度，重点谈几点农村初中七年级英语教学的肤浅看法。

关键词：提高；农村；七年级；英语课堂；参与度

我校位于来宾市兴宾区西部。由于当地小学除了三个办学条件比较好的学校能坚持开设英语课外，其它的完小村小基本上已经取消小学英语课教学，从而使得我们学校的生源相对较差，学生水平参差不齐，少数学生英语成绩九十几，属于优秀，但大部分学生都没有学过英语，有的学生什么都不懂。鉴于像我校这种农村中学特定的教学环境，笔者认为，七年级的英语教学工作显得有些棘手，一旦没注意学生英语兴趣的培养，使学生都参与到英语学习当中，给学生打下扎实的英语基础，学生很快会导致两极分化，部分学生即刻失去对英语学习的兴趣，接下来英语教师的教学工作，难度会进一步加大。所以七年级的英语教学工作，对我们来讲，也就显得尤为重要。

一、什么是参与度

所谓学生的参与度是指学生参与教学活动的积极性、主动性的程度。它是判断学生主体地位是否落实和学生主体作用发挥如何的主要指标。对于学生参与度的计算存在两种看法：（1）课堂学生参与度=发言学生数/全体学生数100%（2）课堂学生参与度=学生活动时间/上课时间100%。从以上的两个算式可以看出，提高学生课堂参与度，可以概括为：在课堂中，面向全体学生，提高全员的参与的程度和提高每一位学生有效地参与发言或活动的程度。学生参与度的提高要做的“三个参与”即全员参与、全程参与和有效参与，并非大众所认为的那个别尖子生的参与、暂时片刻的参与和形式主义的参与。

二、七年级学生英语课堂参与度低的原因和其心理特点

学生在英语课堂上参与度很低原因是多种多样的，大体可以分为以下几类。①学习方法不科学，学习效率低下。学生常采用的学习方法是死记硬背，对生词逐个字母拼读，不注意从音、形、意上形象、巧妙地记忆单词；对课文的理解也是孤立的，朗读时有口无心，故而常常是课内学、课外忘，学习效率低下。②信心不足，意志不坚。随着英语教学的不断深入，学生面临的最大障碍是单词难记，语法难懂、阅读难理解、遗忘率高，部分学生被卡在这英语王国的第一关外，成绩连连下降，于是心理上形成误区，对英语的兴趣也动摇了，甚至怀疑自己的能力，导致学生对英语学习丧失兴趣。③师生情感不融洽。教师在教学过程中容易忽视情感教学。在大班化教室里，大部分学生很少能整堂课都集中注意力，很多教师为了加快完成教学任务，在课堂上对他们不闻不问，学生在课堂上逐渐变成了“被遗忘的群体”。部分学生本来就因为学习成绩赶不上别人而苦恼不已，教师再用不恰当的态度对待他们，就会伤害他们的自尊心和自信心。学生对英语学习会产生畏难情绪和厌学情绪，久而久之，他们开始对英语失去兴趣，成绩也就越来越差。

三、提高学生在英语课常上参与度的方法

根据上文中谈到七年级学生在英语课堂上参与度低的原因和其心理特点，我们不难看出提高七年级学生的在英语课堂中的参与度和兴趣是很有必要的，那么具体如何操作呢，笔者针对农村英语教学的一些实际情况和结合自身的一些教学经验，给大家提出几个方法以供参考。

首先，运用灵活多样的教学方式，培养学生的英语学习兴趣，是提高学生参与度的前提，兴趣是学生最好的教师。学习外语，特别是在初中阶段，只有综合运用听、说、读、写的语言活动，多渠道地传递信息，才易于识记、再生和运用，而且不易忘记。在初中英语教学中，教师不应照本宣科，仅局限在课本知识的讲解，要尽量扩大知识面。将课本实质与实际经验联系起来，尽量让学生产生共鸣。初中年龄段的孩子对于西方文化一般都怀有浓厚的兴趣，适当地引导，不仅能够激发学生的学习兴趣，还会增强学生对西方文化的了解。在初中英语教学中，还可以利用现代教育技术进行英语教学，形象直观，生动活泼.有助于学生直接理解所学的英语。作为现代教育者就要常利用图片、实物、录音机、幻灯机、多媒体等辅助工具，利用情景和没置情景进行教学，这样就会使学生直接、具体、生动形象地获得英语知识。

其次，构建融洽的师生关系，创设良好的课堂气氛是提高学生主动参与程度的保障。新课程标准提倡人性化教学，课堂教学是教师与学生未为了共同的教学目标而相互协作的过程。这就要求教师能够与学生进行换位思考，重视挖掘教学的动力之源——情感因素。我们都知道，融洽的师生关系对于教学目标的实现起到事半功倍的效果。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“师生之间是一种互相有好感，互相尊重的和谐关系，这将利于教学任务的完成。”因此，宽松、民主、和谐的教学氛围可以让学生从消极的“要我学”转向积极的“我要学。”激发他们的学习兴趣，调动他们的学习潜能。构建融洽的师生关系需要注意三个方面的问题：①改变教师角色，定位教师位置；②激发兴趣，调动学习潜能。③以学生发展为中心，突出学生的主体位置；④教学艺术化是创建和谐师生关系的助推剂。尤其是第三点的“以学生发展为中心，突出学生的主体位置”这个内容要渗透和贯彻整个教学活动过程，这样才能有利于提高学生的课堂教学的参与度。

第三，引进评价激励机制，提高学生主动参与程度。激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其“学习兴趣是个体力求探究某种事物，渴望获得文化科学知识并带有情绪色彩的认识倾向，是人的学习需要的心理表现。”它是推动人学习的一种动力。有兴趣能使人始终保持乐此不疲的积极主动的学习状态，才能使人爱学习、乐于学习，而且人在这种状态下所学的一切，往往掌握得迅速而牢固学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。教育心理学研究证明，正确的评价、适当的表扬和鼓励是激励学生主动参与学习的有效手段。因此，是否能提高七年级学生主动参与程度，引进激励性评价机制是十分必要的。

第四，利用参与式教学模式，让学生在团队中成长和进步，培养他们团结协作的合作意识，使之成为提高学生参与度的重要方法。参与式教学法的理论依据主要是心理学的激励理论。激励就是激发鼓励，就是通过满足个人的某些需要，去激发人的内在动力，产生某种行动意愿的心理活动过程。

参与式教学法能够加强学生的内在激励，有利于提高学生的学习的自觉性和积极性。由于内在激励来自学习的趣味、意义和挑战性，学生便能发挥主观能动性克服困难，从学习中获得乐趣和成就。在参与式教学法中，教师的表扬和鼓励，同学的肯定与配合，也使外在激励加强。在这种内在激励和外在激励都得到加强的情况下，学生的学习效率会得到显著提高，有效地激发学生主体的核心竞争力。

三、提升学生参与度需要注意的问题

七年级学生在参与学习的过程中，由于心理认知水平、知识掌握程度以及对环境的不适应性等各种原因，难免遇到障碍或者困难，教师应对学生能主动参与的意愿表示赞赏和肯定，其次进行适当引导、鼓励，从而再次引发其参与学习的兴趣。如我在上课时常请学生回答问题，学生刚开始回答时怕说错，其他同学就举起手想回答问题。这时，我就对他们说：“请同学们都放下手，老师相信他肯定能回答这个问题。”经我这样一说，学生就敢于回答。当学生回答正确时，我及时地表扬他；当回答不正确时，我鼓励他下次再努力。为鼓励学生主动参与教学，教师应注意多使用鼓励性评价语言，对学生的闪光点及时进行发掘和鼓励，使学生得到充分和谐的发展。长期坚持这样组织教学，我发现学生学习英语的自信心明显增强，主动参与程度明显提高。

在整个课堂教学过程中，学生的参与度要做到”二个参与”：即全程参与，而不是暂时片刻的参与；有效参与，而不是形式主义的参与。通过教学实际，我深深感到：教育的艺术主要不在于传授，而在于激励、呼唤和鼓励。

总之，要让学生乐于上英语课，教师必须千方百计地改变自己的教学方法和策略，尽一切可能创设使学生成功的机会，真诚地鼓励学生，以爱去感化学生，以耐心去帮助学生。这样才会使学生对英语产生浓厚的兴趣，建立起师生的良性循环。学生的参与到课堂中来不是一朝一夕就能做好的事，但是我相信，只要我们用满腔的热情精心引导这些小苗，总有一天他们也会长成参天大树。

参考文献

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[4] 姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究——理论、实践与创新.北京：清华大学出版社，2007.