余丹艳

◆摘  要：电工电子学科是技工学校中的重要组成部分之一，具有内容较多、知识复杂的特点，对于学生而言学习难度较大。另外，该课程对学生的动手能力有特殊要求，这也使得传统教学方式在该课程教学中显得力不从心。为提高学生学习效率，帮助学生克服学习难点，需要教师创新教学思路，转变教学方式。翻转课堂作为一种新型教学手段，能够充分满足电工电子教学需求。因此，本文针对翻转课堂在电工电子教学中的实践和思考进行深入分析，希望能够为广大教育工作者提供参考借鉴。

◆关键词：翻转课堂;电工电子;实践;思考

翻转课堂又称之为颠倒课堂，与传统教学方式不同，翻转课堂主要以学生为主体，引导学生通过自主探究深刻理解教学内容。具体来说，翻转课堂能够为学生和教师构建友好沟通的桥梁，使学生和教师在共同研究课题中拉近师生间的距离。同时，有利于跳出教材界限，使学生在实践中深刻掌握和记忆知识。对培养学生的专业水平、全面提高电工电子教学效率具有积极作用，是现代化教学中的一大突破。

一、激发学生学习内动力

在传统教学过程中，教师为了在有限课堂时间内将教学内容灌输给学生，普遍采用“灌输式”教育进行教学。学生处于被动地位无法深刻理解和记忆知识。而翻转课堂能够有效弥补传统教学重点不足之处。在电工电子教学过程中采用翻转课堂教学手段，对学生的自控能力、自主意识有较高要求，只有保证学生在学习过程中主动参与，才能够充分发挥翻转课堂的作用和价值。因此，教师需要在翻转教学过程中充分激发学生的学习内动力。首先，教师应结合电工电子教学内容明确教学目标。使学生能够有目的的展开自主学习。其次，教师需要全面了解学生的思维模式和心理特征，并结合学生兴趣爱好看展教学活动。最后，教师需要在教学过程中充分挖掘个人潜能，引导学生制定适合自己学习的教学计划，从而使学生在学习中拥有源源不断难度动力。与此同时，学生的学习内动力主要源自于自身，教师则需要充分发挥引导和辅助作用。由于技工学院学生大多处于青春发育时期，身心发展相对成熟，教师为了能够激发学生学习积极性，需要结合学生特点合理制定教学计划，从而有效提高电工电子教学水平。

二、整合教学资源

随着科学技术的不断发展，技工院校教学资源也在不断丰富。互联网技术为翻转课堂的落实提供了良好平台。现阶段，多样化教学平台应运而生，使学生在学习过程中有了更多选择，通过观看网络授课视频，不仅能够打破传统时间、空间的课堂限制，还有利于学生结合自身情况针对性学习。与此同时，互联网平台还能够为广大师生营造互动和交流平台，通过交流心得和问题，有助于学生实现共同进步、协同发展的目标。然而，互联网技术有利必有弊，由于网络资源质量参差不齐，加上学生缺乏教学资源鉴定能力，容易导致学生选择质量较差的教学资源。不仅不利于提高学生学习能力，还会浪费学生的时间和精力。针对这一问题，教师需要引起高度重视，并帮助学生整合资源，为学生提高学习能力奠定基础。具体来说：第一，教师需要结合教材内容以及教学目标进行分析，整合网络资源中的重点内容和难点内容。第二，教师需要控制好视频时间，保证视频内容在5—15分钟之间，使学生能够在观看视频内容的同时有充足的时间理解知识和吸收知识。第三，教师需要深入挖掘网络资源，将网络资源中的优秀课件、实验记录以及文档书籍推荐给学生，从而拓展学生视野，丰富学生思维。

例如：在学习“单相桥式整流电路的测试与分析”过程中，教师可以整合网络资源，并结合“技工学院电工电子全国一等奖说课PPT”为基础进行调整，录制适合学生学习的视频，使学生能够自主融入到教学活动中，有效提高电工电子教学水平。

三、优化电工电子课堂教学结构

翻转课堂虽然强调以学生为主体，重视学生的自主学习能力的培养。但是在实际教学过程中，教师却普遍存在重视学生学习过程，忽略课堂教学重要性的问题。具体来说，电工电子教学应用翻转课堂教学模式，需要学生在课前进行自主预习。只有保证学生能够将预习成果展示在课堂教学中，才能够帮助教师深入了解学生学习水平，使教师有针对性展开教学。从而进一步强化学生对基础知识的理解和记忆，有效提高电工电子教学水平。

例如：在学习“单相桥式整流电路的测试与分析”过程中，教师需要引导学生结合网络资源以及教材内容对单相桥式整流电路进行初步了解。在實际教学过程中，教师需要开展相关实践活动，使学生结合预习内容参与到实践活动中，教师通过学生实践水平，掌握学生预习的真实效果，从而针对性展开教学，使学生可以在掌握知识的同时将理论和实践相结合，有效提高教学质量。

四、结束语

综上所述，翻转课堂是一种以学生为主体展开的教学凡事，强调培养学生自主能动性，符合现代化人才培养需求。技工学校在电工电子教学过程中应用翻转课堂教学模式，不仅能够提高学生的学习积极性，还能够加深学生对知识的记忆和理解。为满足这一目标，教师需要充分激发学生学习内动力，科学整合教学资源，优化课堂教学结构，为学生营造良好的教学环境，使学生能够在自主探究中提高综合水平。

参考文献

[1]尹常永，孟祥斌，黄硕.翻转课堂在电子信息类实践教学中的应用研究[J].黑龙江科技信息，2017（06）.

[2]乔梦婷.翻转课堂在电工电子教学中的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2017（07）：293.

[3]刘福禄.翻转课堂在高职电工实训教学中的实践[J].重庆工贸职业技术学院学报，2015（02）：43-46.