石金霞

◆摘  要：智慧课堂是以学生为本，启迪学生智力的一种教学方式，将智慧课堂运用到小学数学教学中对于学生的发展很有必要，数学广角可以对学生的思维能力、数学素养有很大的帮助，增加学生对数学学科的学习兴趣，因此，在教学实践中数学广角的作用需要得到足够的重视，提升学生的数学基本能力。

◆关键词：智慧课堂;小学数学广角;有效教学

随着时代的发展，教学领域也应进行革新，现有的许多教学方法已经无法满足小学生的需求，因此数学广角这一新型教材能够使学生根据自己亲身体验与教师进行互动，让学生逐渐了解数学的思想，所以教师的教学目的要明确，从各方面创新教学模式，提高教学质量。

一、智慧课堂概述与技术路线

1.智慧课堂概述。智慧教育的出现，主要是为了让学生接受更加有智慧的教育。其核心是为了培养学生日后具备解决问题的能力与思维创造性能力。智慧课堂的出现，是智慧教育的产物，也是当下科学技术与教育融合的结果产物。

现有信息化平台构建的学习环境，可以有效发展智慧课堂，采取小组协商讨论、协作探究等学习方式，帮助有相同学习需求和兴趣的学生自动形成学习共同体。利用现代化的信息技术打造高效互动的课堂，使教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流更加个性化，能提高课堂学习能力、互动能力以及教学效率。

智慧课堂主要来自于智慧教育理念，在确定其概念的过程中，尚未形成一个统一、清晰的认识与理解。华东师范大学祝智庭教授曾指出，智慧教育就是培养学生的智慧，使其日后能够朝着可持续、协调方向发展，并且在教育过程中，要对信息技术进行利用，从而为学生创造智慧型学习空间。除此之外，也有一部分专家学者认为，智慧课堂应当具备一定的规范，比如探究性、多元性、思维性等。因此，我认为，我们可以将智慧课堂看作是为了培养学生智慧能力，并将信息技术作为辅助工具，以此对教学方式进行改革的新型课堂。

2.实现智慧课堂的技术路线。在构建智慧型课堂过程中，主要将培养学生、发展智慧教育理念作为基本出发点。智慧教育理念的推行，主要是为了培养学生好学的学习态度，使学生能够在轻松的氛围下完成学习。因此，教师在授课过程中应当将智慧培养作为主要核心，不断转变学生学习方式，从而为学生创造轻松愉快的课堂氛围。

二、小学数学广角教学现状

“数学广角”教学的依据就是课程标准，教师只有充分解读课标，才能够清晰认识到教学内容所要达到的程度和范围，进而设定科学合理的教学目标。但在具体的教学中，就有教师视教学内容、视学生认识水平于不顾，所设定的教学目标或者是降低了标准，或者是提高了标准，这无疑都是误区。如，有教师在教学“数学广角——推理”一课时，通过两只手，一只握硬币，一只握小圆球，让学生猜一猜自己两只手究竟握的是什么，经过提醒，学生最终猜中了。接下来，教师并没有及时引导学生对刚才猜的过程进行回顾和反思，推理所需要的信息和条件如何获取等，使得学生对于这一推理的认知停留在表面，没有深层次渗透数学思想。显而易见，教师降低了教学目标。一般推理的举例都是最多出示三组让学生推理，培养学生简单的推理能力，而有的教师教学时完全不考虑学生的认知水平，推理举例难度大，且花样繁多，让学生应接不暇，思维混乱，这就反映出教师对教学目标定位过高，与学生的实际认知不符，也与课标不相符。

三、智慧课堂环境下小学数学广角有效教学的策略

1.科学合理制定教学目标。在智慧课堂背景下的小学数学广角教学目标区别于以往的仅要求学生掌握课堂教学的知识，重点在于强化学生的能力，培养学生创新思维和独立解决问题的能力。科学合理的教学目标是教学的关键之处，能够增添学生积极性，推动学生学习的增强，还有助于为班级中不同学习水平的学生提供适合的方法和评价，影响着最终教学质量。在数学广角教学中，教师需要通过具体的事例或者有说服行的内容对学生进行重要思想方法的讲解，逐步渗透，让学生将所学的知识实际运用于问题之中，训练学生独立解决问题，最终的目的还是在于对学生进行数学思想的灌输，增加学生的求知欲望，激发学生好奇心理，鼓励学生敢于在问题中进行尝试，多样的途径来提升学生学习数学的兴趣。

2.提高教师教学素养。良好的教学效果与教师的专业素养有很大关系，学校应顺应新形势下教师方面的改革，制定教师培训计划，落实教师专业素养得到提高。而教师要做到对广角教材充分理解，对学生数学思维能力和解决实际问题的水平进行培养，抛开传统教学观念的影响，完成智慧课堂背景下小学数学广角教学的目标。教师还需对教学内容的难度有所了解，考虑学生的接受水平，随学生适应能力提升而加强教学难度系数，让学生对数学知识的认识逐渐加强。

3.有效利用教学资源。教材是教学好坏的直接影响因素，教师只有在对教材进行深入了解之后，把握准确教材重点才能达到想要的教学反馈，因此，课本的内容十分重要。首先要加大对教材研究力度，学校对教师备课制定任务，定期分析教材中的知识结构体系、重点知识渗透和学生的学习状况，并据此进行教学目标设定，深入理解应用教材;其次还需要积极开发利用各种教学资源，使数学广角内容更加完善，以免因教师的专业素质问題导致教学效果不佳，最终要提高学生对于数学广角的认识，了解到数学广角对学生不论是知识还是未来发展的帮助，培养学生良好的数学能力。

4.培养学生主体应用意识。学生通过主动构建、发现学习到形成应用意识的过程来培养学生主体应用的意识。数学广角涉及的问题大多具有挑战难度和智力开发的作用，对于学生而言，对问题的解决不能依靠模式死板的套用，要关注对问题的理解，通过不断的分析归纳，将知识转化为自己能运用的解决问题方法，使学生明确数学问题中包含的解题思想，增加对知识的实践，通过简单的例子发现问题规律，建立解题策略。

5.发挥评价作用。在智慧课堂中要对教学的效果进行评价，由教师点评与学生自评、互评相结合，教师通过学生课堂参与等表现和作业情况对学生学习状态进行评价也可以评价自己的教学效果，学生根据学习中出现的问题和思考进行评价，结合小组成员评价，正面积极的评价给增强学生信心，提高学生继续学习的兴趣。

四、结束语

在智慧课堂的背景下，教师要明确数学广角在培养学生思维能力方面的重要作用，进行准确定位，利用智慧课堂让学生对数学思想有更深的了解，提升学生学习能力达到良好的教学效果。

参考文献

[1]朱城城.基于数学核心素养的小学“数学广角”教学策略研究[D].杭州师范大学，2018.

[2]杨玉媛.小学数学“数学广角”教学策略研究[D].河北师范大学，2016.

[3]吴俊.小学“数学广角”教学设计研究[D].湖南师范大学，2015.

[4]段丽莎.小学数学教材“解决问题”集中编排的比较研究[D].杭州师范大学，2013.