丁秀元

摘 要：小学生在成长的过程中，对一切事物都充满了新鲜感，都有学习的冲动，但是学生对所学东西优劣的判断经验不足。从学生主体性、发展性和创新性等方面，讲了小学班主任思考管理工作的优化策略。

关键词：小学班主任;管理工作;优化策略

小学班主任探索管理工作的优化策略，可以从学生的主体性、发展性和创新性出发，让学生能够获得教师全身心的关怀，帮助学生拥有健康的心态、积极的学习观念与扎实的实践基础。

一、从学生主体性出发——培养学生健全的思想道德观念

小学班主任在日常管理中思考工作优化的策略，可以从学生的主体性培养出发，关注学生对思想道德知识的理解，让学生拥有健康的生活理念，有辨别是非的能力，培养学生健全的思想道德观念。学生是学习的主体，也是生活的主体，班主任在管理学生的时候，要看到学生的这一特性，让学生参与到思想道德观念的建立中去，加强学生的是非认知度。

笔者在教育学生的过程中，发现部分学生的思想道德意识淡漠，缺乏正确的是非观念，不能很好地团结同学，对教师也缺乏应有的尊重意识，还有的学生明知不可以，却偏要与教师对着干，逆反心理严重，不仅不利于学生自身的健康成长，也不利于班级和学校的良好发展。为了改善这种状况，使学生形成正确的认知，积极发挥学生的主体作用，笔者在教学中开展了主题班会活动，让学生围绕自己的生活，谈一谈在生活中应该注意哪些待人接物的礼节，分享自己知道的、可以做的事情和不可以做的事情，促使学生认识到礼貌、礼节问题，学习到道德认知问题。另外，让学生结合自己的生活经历和所见所闻，如不遵守公共秩序、不排队、给他人起绰号、嘲笑其他同学、考试作弊等行为，提出自己对以上案例的观点，通过这样的自我反思活动，使他们认识到自己的不足，并加以改正。借此，笔者通过从学生的主体性出发，对学生展开管理，培养学生健全的思想道德观念。

二、从学生发展性出发——培养学生积极的课堂学习态度

小学班主任在日常管理中思考工作优化的策略，可以从学生的发展性培养出发，关注学生对课堂学习的参与性，让学生了解学习的价值，能够正确对待学习，积极解决学习中的问题，培养学生积极的课堂学习态度。地球在不断地运动，学生也在不断地发展中，班主任要尊重学生的这一特性，立足学生的学习，培养学生积极的学习态度，优化学生的课堂学习。

笔者在管理学生的过程中，发现部分学生在学习过程中，存在错误的学习观念，出现了敷衍了事的现象，还有的学生在课堂上打扰教师教学，影响其他学生听讲，对待作业的态度也不端正，亟待班主任的指导。为了纠正学生的错误学习态度，笔者对学生进行了观察，了解到学生在学习中面临的问题，总结了影响学生发展的方面，针对学生的问题提出了相应的教学策略。对于学习兴趣低下的学生，笔者在教学中加入了趣味元素，唤起学生的参与热情;在课堂学习的过程中交头接耳、扰乱课堂秩序的学生，笔者对其提出了批评，使学生有了畏惧心理，懂得尊重他人，帮助学生养成认真听讲的意识;部分学生对作业“不感冒”，比较抵触，笔者改善了作业布置形式，丰富了作业内容，促进学生改变对待作业的态度，促使学生在作业中巩固自己的学习。这样，笔者通过从学生的发展性出发对学生进行管理，培养了学生积极的课堂学习态度。

三、从学生创新性出发——培养学生扎实的实践参与能力

小学班主任在日常管理中思考工作优化的策略，可以从学生的创新性培养出发，关注学生实践参与能力的提高，让学生在参与中把握知识的力量，懂得如何用自己的头脑和双手来优化实践，培养学生扎实的实践参与能力。创新是时代发展的需要，也是學生发展的需要。班主任在管理学生的时候，关心学生的实践创新，可以帮助学生立足未来的不败之地。

笔者在日常教育学生的过程中，发现部分学生缺乏创新精神，参与活动不积极，难以在团队中展示自己的风采，为了让学生发现自己的优势，笔者让学生参与到不同种类的综合实践活动中来，锻炼学生的创新技能。在生活创意大赛活动中，笔者鼓励学生利用生活中的废弃物品进行再次设计，使其成为有用的艺术品。其中一位学生利用塑料瓶，设计了可以饲养小鱼的景观，发挥了自己的想象力，吸引了其他学生的注意。笔者还在学生设计的过程中对学生进行鼓励，增强学生的信心。学生在笔者的帮助下，渐渐熟悉了创新的概念和价值，知道了如何进行创新。这样，笔者从学生的创新性出发，管理学生，培养了学生扎实的实践参与能力。

总之，本文从学生主体性出发、从学生发展性出发、从学生创新性出发，培养了学生健全的思想道德观念，培养了学生积极的课堂学习态度，培养了学生扎实的实践参与能力。

参考文献：

[1]余焕红.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[A].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[C]，2019：424-426.

[2]潘佳佳.关于小学班主任班级管理能力的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2020，17（2）：199.

编辑 鲁翠红