杜妮

当教师几年后，面对孩子往往会开启固定的“教育模式”。改变一下策略，初识时不给孩子贴标签;面对学困生，重视他优秀的“一斑”;山穷水复时不妨“监守自盗”，教育也可以奏起幸福的乐章。

一、视而不见，听而不闻

初来乍到，校长就把“名声在外”的班级给了我。开学第一天带着几个孩子在外打扫卫生，一个女孩子跑过来说班级里乱成一团，没人早读。我随口对她说：“这几天就先由你来带早读吧。”她惊讶地看着我说：“以前都是小辉带的，他是班长。”“那是以前，现在不是换老师了吗？”我笑着回应了她一句。就这样，班级里大大小小的班委都是我随手指派的临时负责人。面对孩子们的不解，我装作一脸无辜地告诉他们，过去不能代表现在，更不能代表未来。我要给我自己点儿时间去了解他们，也给他们点儿时间去重新认识同伴，重新认识自己。

“懒”出来的正能量。就这样，每一个孩子都在努力地表现自己，我也常常引导孩子们重新认知自己、认识伙伴，也许每个人身上都有很多我们不曾发现的优点。第三周的班会课，我们准备重新选班委。三十个孩子有二十七个都愿意当班委。除了毛遂自荐，他们居然学会欣赏他人。小琳说：“老师，我发现临时劳动委员小勤很勤劳，要不我们把他扶正吧。”小芳说：“琪琪个子太小，声音也小，不适合当体育委员，但我觉得她非常细心，可以让她管理班级图书。”……就这样一部分临时指派的负责人居然转正了。当然也有一部分被调整到其他适合他们的岗位去了。