唐为民

摘 要 物理实验教学环节是极具抽象性，但却是不乏趣味的重要环节，学生不仅能够从中获得学习上的情感满足，也能在其中融入个性智慧，以创造性思维不断完成实践探究。在新课程改革的要求下，强化高中物理实验教学质量，提高学生自主探究能力显得刻不容缓，教师应当遵循教学创新的要求，让实验教学的主体地位充分发展，巧用自主探究模式来引导学生对理论知识加以实践和研究，逐步推动学生自主实践探究能力的增强。本文针对教师在实验教学中对自主探究模式的实践活动进行探讨。

关键词 高中物理;实验教学;自主探究模式;实践

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0102-02

在素质教育的要求下，物理实验教学不应当受到教材和条件的局限，教师应当确立以学生为实验主体地位的原则，让自主探究模式的教育价值渗透于实验教学的各个环节，充分做好对学生正确思想引导和能力训练的示范作用。随着新课程改革趋势的不断深入，许多教师也对自主探究模式在实验教学中的应用展开了新的构想，力求让学生的物理学科素养得以在实验环节中达到更高的层次。这不仅在无形中强化了教师的教学能力，也为高中生综合能力的锻炼和提高奠定了坚实的根基。

一、重视预习导入环节，夯实实验基础能力

预习导入环节往往是学生自主探究创造思维最为活跃的阶段。教师应重视预习导入环节，让学生在实验学习开展之前，能够自主对实验进行探究、猜想和设计，此后参与到课堂实验时的效果往往更好。……