徐玲

摘 要 词语是语文的核心内容，更是低年级小学生学习的重要基础内容。注重词语教学，可以帮助学生更好地把握阅读内容，做好写作知识积累，为学生的语文深度学习打下坚实的基础。为此本文将从“初读”“再读”“活读”三个方面阐述在低年级小学教学中的词语教学“三读”的思考，旨在为小学语文教学发展略尽微薄之力。

关键词 词语教学;低年级;小学语文

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0180-01

词语教学是低年级小学语文教学的基础，也是学生深入学习语文的前提条件，但我国低年级小学生词语教学并不乐观，普遍存在着词语记忆不牢、应用有限、理解不深等多种问题。鉴于此，小学语文教师在教学的过程中，应该帮助学生反复地“读”词，提高低年级小学生词语学习效率，夯实学生基础，培养学生思维，帮助学生更好地掌握词语内容。

一、夯实基础，初步感知——初读

“初读”读的重点在与初步感知课文，扫除字词障碍，了解词音与形，换而言之“识记”是初读教学的重点。为此在“初读”环节，教师不必要学生深入学习课文内容，能够大概了解其主要内涵即可。应当注意的是，传统基础词语教学中，教师往往忽视学生的学习兴趣，多采用背诵、抄写、听写的方式强化学生对于词语的记忆，并没有巧妙的借助词语学习兴趣，帮助学生提高学生的词语记忆效率。许多小学生在语文词语学习过程中表现出“记得慢，忘得快”，导致学生基础掌握不牢，无法很好地进行后续深度学习内容。……