范鸣轩

摘 要 在小学语文教学中，作文教学一直是难点。小学三年级正是习作起步阶段，如果学生迈不过习作起步这个门槛，那将是一个很严重的问题。爱玩是每个孩子的天性，倘若能创设一定的情境，让孩子在玩的过程中学会习作、乐于习作，那么习作起步教学对老师和学生而言都是一种快乐的体验。笔者在近幾年的教学中总结了一些小学三年级习作起步教学的指导方法。

关键词 情境教育;三年级习作起步;指导方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0165-01

习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是一个难点。因为没有可依循的教学模式，所以教师经常觉得力不从心。小学三年级正是习作起步阶段，学生也正处于语言能力不断发展和完善的过程中。如果学生迈不过习作起步这个门槛，那将是一个很严重的问题。因此，在习作起步教学中，教师的指导方法起着至关重要的作用。

一、情境教学在习作中的应用现状

情境教学是李吉林老师长期研究与实践的成果。近几年，小学语文教学中提倡最多、最受广大师生喜欢的方法就是情境教学。虽说教无定法贵在得法，但是习作教学一直处于让老师头疼，让学生害怕的尴尬境地。尽管情境教学在一定程度上弥补了这种不足，但还是存在一些问题：有的老师固定了自己的上课模式，没有创新，没有趣味，学生学得枯燥乏味。因此，情境教学在习作中的应用现状有待改善。

二、小学三年级习作起步教学存在的问题