陈佳男

摘 要 在小学语文课堂，苦教、苦学、苦练，让教师、学生都感到苦不堪言。妙用问题来驱动教学，引领学生从问题探究中增进语言认知，发展人文素养。鼓励学生发现问题，在质疑中探究问题，从释疑中发展学生自主学习能力。

关键词 小学语文;课堂问题;探究性学习

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0161-01

语文课堂，不是教师的独角戏，而是教师、学生共同的舞台。教师在把握课堂知识衔接中，要为学生创设问题情境，引发学生发现并思考问题，从问题探究中发展语文思维，增强言语综合素养。问题是驱动课堂教学的基本动力，现结合“与象共舞”一文，就问题推动探究式学习展开探讨。

一、从文本解读中发现问题，为探究学习做铺垫

问题是探究的基础，问题的提出，要强调学生问题意识的激活。在“与象共舞”一文中，课文是学习的基础，也是产生疑问的源泉。教师在解读文本时，要能够唤醒学生的质疑精神，让学生从中发现问题。总的来说，对该文的阅读后，归纳其主旨内容，展现了泰国人与象之间的和谐关系，以及泰国独特的风土文化。首先，从文本解读中，要对本节生字、生词入手。如“熟视无睹”“攻城守垒”“冲锋陷阵”“彬彬有礼”“小心翼翼”“翩翩起舞”等等。认识词语，了解其意义，并引领学生掌握和应用。接着，教师设置启发性问题，根据上述词语，请同学们找出与之对应的句子，并大声朗读这些句子。朗读后，请同学们思考，有无疑问？很快，有学生提出：这些词汇，好像不是在描写大象，因为写道大象“冲锋陷阵”，说明其凶猛无比，但怎么会是“彬彬有礼”呢？……