陈雄辉 马宗兵 覃以凤 谷紫阳

[摘   要] 教育信息化是实现教育现代化的必由之路，其最终目标是实现人的全面发展。面向教育信息化2.0时代，从哲学层面系统深入地反思和探索教育信息化的人文价值，提出教育信息化人文价值的“三维度—四层面”结构模型;归纳教育信息化人文价值体系具有激励、导向、评价和纠偏四大功能，指出其具有全要素、全方位、全过程促进人全面发展的特征。教育信息化人文价值体系构建有利于促进我国教育信息化始终指向人的个性化发展和全面发展。

[关键词] 教育信息化; 人文价值; 信息技术; 人本思想; 全面发展

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 陈雄辉（1965—），男，广东英德人。研究员，博士， 主要从事教育技术哲学、产业技术创新与区域发展研究。E-mail：362388626@qq.com。

一、问题的提出

我国教育信息化建设是一个持续迭代的发展过程，不同发展阶段指向不同发展目标，长期以来取得了巨大的成就。进入21世纪，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》明确提出，“信息技术对教育发展具有革命性影响”，要求“教育信息化带动教育现代化”[1-2]。《教育信息化2.0行动计划》体现了教育信息化从建设信息化环境向促进学生的发展转变和深化的历史进程[3]。《中国教育现代化2035》提出推进教育现代化的八大基本理念，即“更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享”[4]。……