李旭伟

【摘要】  教育部门一 直非常重视未成年人的义务教育问题。特别是初中时期的未成年人，他们正处于成长和学习的黄金时期，应结合他们的成长特征来因材施教。但目前，初中教育仍存在很多问题。以初中化学为例，重点分析了初中化学教学中存在的问题，发现存在学生学习不热情、创新教学模式过于形式化、与现实生活脱节、不重视实验教学等问题。针对这些问题，提出了重视初中化学实验教学、提高化学教师的创新意识、结合日常生活提高课堂教学效率、重视实验教学提高学生的实践能力等建议。

【关键词】  初中化学 教学方法 教学实践

初中化学不同于其他的学科，它在教学内容方面涉及到很多化学概念、化学原理、化学实验等，这些内容十分繁杂，且互相之间的联系又不够明显。虽然学生能理解老师在课堂上所讲授的内容，但在课后复习时往往会对所学知识记忆不深，甚至还会忘记。为顺应新时代的发展要求，特意实施了新课程改革，以明文的方式对教师提出了新的要求。在教学方面，应以解决实际问题为导向，改变以往传统的教学模式，从而帮助学生掌握化学原理，使学生在日常生活中能够灵活运用各种化学知识，将所学的化学知识转变成自己的化学核心素养。基于此背景，本文以初中化学教学为例，分析了教学中常见的问题，并提出相应的改进建议。

一、当前初中化学教学中存在的问题

（一）学生学习不热情

通过调查发现，很多初中生之前从来没有接触过化学，对相关知识不甚了解。初中化学涉及很多概念和原理，要求学生具有比较高的理解能力和逻辑思维能力。因为这些化学知识过于抽象难懂，导致很多学生望之却步，对化学的学习兴趣不高。而且，部分化学知识都较为抽象，学生为了能够提高自己的化学成绩，就只能选择死记硬背，这样导致他们无法真正掌握和消化这些化学知识，导致难以培养学生的化学核心素养，这种学习情况会限制初中化学教学水平，不利于提高学生的综合能力。

（二）创新教学模式过于形式化

随着素质教育的推进，要求初中化学教师改进和创新教学模式。但在实际教学中，因为教学压力等方面的因素，导致一些化学教师急于展示教学成果，还是运用传统的“灌输”教学模式。尽管一些教师进行了教学模式的创新，但也存在着太过形式化的问题，严重影响了教学水平。比如，化学教师在运用情境创造的教学模式时，只是单纯地在情境中提出问题，而不要求学生在情境中解决这些问题。除此之外，一些教师在使用新的教学模式时，会出现盲目过分追求教学趣味性的现象，而且没有考虑新的教学模式到底适不适合教学内容，这样的教学方法自然无法获得良好的教学效果。

（三）与现实生活脱节

虽然初中化学课本上所涉及到的化学知识与我们的实际生活保持着密切的联系，学生通过学习能够培养自己的思考能力，提高自己的观察能力。但在实际的化学教学中，很多化学教师并未联系实际生活，导致一些学生不喜欢学习化学。比如，在对石墨和钻石进行对比讲解时，教师在教授化学知识时并未联系到现实生活中的铅笔芯和钻石，而只是一味地讲解石墨与金刚石的知识，不仅无法激发学生的学习兴趣，还有可能对影响教学效果。

（四）不重视实验教学

和物理教学一样，一些初中化学教师过分注重讲解化学理论知识，而忽略了化学实验教学。这样导致学生虽然明白了化学原理，但无法通过具体可见的实验来深入理解，致使化学课教学效果不理想。

同时，还有一大部分教师仍然按照课本来讲解化学实验，未带领学生进实验室演示实验过程，这样的教学即便能使学生获得比较理想的学习成绩，但是无法培养和提高学生的实践动手能力，限制了学生的全面发展。

二、解决初中化学教学问题的方法

（一）重视初中化学实验教学

对于初中化学来说，实验教学是教学内容中最为重要的一部分。学生对实验有着极强的好奇心。因此，教师应该非常重视化学实验的教学内容，实验教学能激发学生的学习热情。在初中化学教学中，提高学生的实践操作能力，可以有效地培养学生的创新思维。在化学实验教学前，教师结合教学目标来设计具体的实验内容，尽量减轻学生的负担，使学生在实验中能够轻松愉快地学习，从而有效地提高初中生学习化学的积极性。

比如，在向学生讲解“二氧化碳”时，化学教师可以借助实验来让学生更好地掌握它的化学属性。比如，实验内容设计为让二氧化碳能与水发出反应进而生成碳酸。其化学反应方程式是CO2+H2O=H2CO3。

碳酸会重新分解成水和二氧化碳，它的化学反应方程式是H2CO3=CO2+H2O。

（二）提高化学教师的创新意识

学校应该采取一些切实可行的措施来提升化学教师的创新意识和创新能力。比如，给化学教师提供一些可以提升自我能力的机会。具体来说，可以定期举行一些化学行业的经验交流会，或是请其他优秀的化学教师来示范上课。通过这些活动来提高化学教师的创新能力，让他们意识到创新所带来的教学效果，从而愿意去创新，敢于去创新。

比如，创设情境这种新教学模式，化学教师在创设情景前应该提前了解学生的认知水平，并将现实情境与教学内容有机结合，使学生能够在情境中发现问题，并且找到解决方案，最后在情境中解决所发现的问题。以“分子间隔”为例，初中化学教师在上课前可以让学生先准备好两杯豆子，一个杯子里装的是大豆，另一个杯子里装的是小豆，让学生将两个杯子里的豆子混在一起，然后让他们观察，引导学生发现，虽然是两杯豆子，但混在一起不一定会得到两部的豆子。通过这样的实际案例，类比分子性质，让学生更直观地理解和掌握知识点。

（三）结合日常生活提高课堂教学效率

在化学教学中，大部分教学内容与我们的日常生活密切相关。此时，教师需要将课堂教学内容与日常生活相结合，有效地激发学生的学习兴趣，以进一步加深学生对课堂教学知识的理解和掌握，从而有效地提高课堂教学水平。例如，在“酸碱性”教学过程中，教师可以利用多媒体技术，将日常生活中常见的“酸碱性”相关的东西呈现出来，引导和鼓励学生将它们分类，这样学生可以简单地理解“酸碱”相关的概念，同时有利于提高课堂教学的整体效果和质量。

（四）重视实验教学，提高学生的实践能力

化学知识与自然科学密切相关。如果教师一味地讲解书本知识，就不会达到预期的教学效果。这时，教师可通过化学实验和动手操作来丰富教学内容，帮助学生掌握化学相关知识，而且有利于提高化学教学效率。提高学生的动手操作能力和化学知识的实践能力。

例如，在生产CO2的教学过程中，化学教师可以先讲解和演示整个实验过程，提前告知学生们应该注意的事项，然后以小组形式进行实验操作。为了保证实验教学的顺利进行，教师需要引导这一过程，以此来提升学生的实践能力。

三、结束语

通过分析当前初中化学教學中存在的问题，可知要提高我国初中化学教育的教学水平，促进我国初中化学教育的持续发展。初中化学教师应始终注重激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，通过实验教学和创新的教学模式，不断提高课堂教学质量，培养初中学生的化学核心素质。

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