肖献明

[摘   要]学生主体性是现代教育的热门课题。文章从主体性教育理论和高中历史教学实践层面解析了課堂上培育学生自主性、能动性和创新性等主体性意识的时代意义和操作策略，试图构建一种能够激发学生主体意识，为其生命能动成长提供滋养和环境的新课堂，从而更好地推进高中历史新课程改革进程，培养具有生命活力和时代特色的新人。

[关键词]学生主体性;核心素养;高中历史;教学策略

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）22-0071-03

随着课程改革的不断深化推进，“教师主导，学生主体”的观念正日益深入人心，并得到积极的践行。《普通高中历史课程标准（2017年版）》明确指出：“在（历史）课程实施上，进一步改进教学方式、学习方式……促进学生的自主学习、合作学习和探究学习。”这不仅吹响了进一步转变历史课堂教学方式的号角，也明确了高中历史课程为学生“全面发展、个性发展和持续发展”服务的方向。缘此，近年来围绕核心素养下如何改进课堂教学、学习方式，培养和强化学生的主体意识，让学生真正成为课堂学习的主体，建构中学历史教学新模式，已成为一线教师的热门科研主题。笔者以人民版必修1《新中国初期的外交》为例，谈谈基于学生主体性的高中历史课堂教学策略实践与思考，以期起到抛砖引玉之效。

一、学生主体性教育的基本内涵及意义

教育的根本在于培育人，培育具有正确价值观念、必备品格和关键能力的人。