陈祥龙

[摘   要]“史学争鸣”有着极强的历史思维逻辑魅力，可激发学生的历史学习兴趣，培养学生的历史批判性思维。历史批判性思维与历史学科核心素养诉求一致、高度契合，前者可浸润后者。通过教师素养培养、优化教学环节、采用多元评价等策略，有助于实现历史批判性思维的有效培养。

[关键词]史学争鸣;历史批判性思维;核心素养

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）22-0058-03

歷史教学需要培养学生的批判性思维，将知识教学转为问题教学或探究性教学。批判性思维要求以审慎态度推理论证，去辨析信息的真实与价值，它具有怀疑性、独立性、逻辑性与反思性等特征。历史批判性思维，系历史思维与批判性思维的有机结合。它既是一种能力（论证、评价、解释、反思等），即批判技能;也是一种品质（质疑、好奇、求真、包容等），即批判精神。需要强调与明确的是，所谓批判并非就是“批评”“反对”，即历史批判性思维并非毫无依据地盲目质疑否定一切，唯有对史实进行多元化的合理性解释与判断，才属“批判”之义。

在“史学争鸣”中，每个观点的质疑、论证与辨析，都富含历史批判性思维。以存在争鸣之史实，开展批判性思维训练，较之已有公论的史事，更具事半功倍之效。虽高中历史新教材施用在即，但人民版必修教材创新设置的“史学争鸣”栏目，对于历史批判性思维确有涵养（滋润培养）价值，不可抛却。

一、以“史学争鸣”培养历史批判性思维

人民版高中历史必修教材中的“史学争鸣”栏目共设置了11个话题（见附录），其中政治史7个、经济史3个、思想文化史1个，涉及史事评价、新经济类型起始时间、传统文化人文情怀等三类内容。……