陈松

[摘   要]阅读课是发展学生英语学科核心素养的主要渠道，但当前高中英语教师在解读语篇主要内容，提取文章主要思想，判断作者观点、态度等方面存在各种问题。评价理论提出通过研究词汇项，探索作者或说话者的态度、观点、立场等，运用该理论指导高中英语阅读语篇的解读能使教师的语篇解读模式更加合理，教学方式有理论的支撑，语篇深层含义挖掘更加深入，从而真正实现深度教学。

[关键词]核心素养;高中英语;阅读教学;评价理论;深度解读

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）22-0024-03

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）将语篇概念放在了非常重要的位置。语篇是一切课堂教学的依据，学生的学习是围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇而展开的。教师只有通过深入研读语篇才能把握好课堂教学的核心内容。一旦没有把握好语篇所呈现的核心内容，就丢掉了学科育人的平台，放弃了学科育人的途径（梅德明 等，2018）。那么如何在教学设计过程中深入解读语篇，把握文章的主题意义，引导学生进行深度学习呢？本文将基于系统功能语言学中的评价理论探究高中英语阅读语篇深度理解层面的问题，以期为英语教师把握教学核心内容，挖掘语篇所传递的主要态度、观点以及所蕴含的价值取向等带来一些启示。

一、普通高中英语阅读课的现状

阅读课一直是普通高中英语课程的重要课型，有利于综合而全面地发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。……