摘 要：随着教改的不断开展，很多新要求的提出，给广大教师造成了一定的压力。高效课堂是诸多教师的目标，所谓高效课堂，就是在有限的课时内，让学生实现最大限度上的进步，显著提升授课的效率。小学数学课现阶段小学阶段的基础性课程，很多学生在小学数学课中的积极性并不是非常高，因为小学数学课中的内容有着一定的抽象性，对学生的思维要求比较高，教师就要结合小学数学课的本质特征以及学生的需求，对小学数学课展开合理设计以及实施，实现对小学数学课的高效化构建，让学生在小学数学课中体现出良好的主体性以及能动性。

关键词：高效课堂;小学数学;课堂教学

一、 前言

新一轮课改下，小学数学课在不断发展中，对教学模式展开不断革新，改变了小学数学课中沿用许久的模式、方法以及师生关系，教师要迎合课改的趋势，将新方法以及新技术引入到小学数学课中，为小学数学课中注入活力，将学生的自主性最大限度上调动起来，促进学生数学综合能力以及创新思维的发展。高效课堂是教师要达到的重要目标，而高效课堂需要用科学化的模式和方法来构建，要遵循合理的构建原则，教师要结合课程的本质特点以及学生的客观需求，在课堂上运用适当的方法以及技巧，提升课堂的高效性以及合理性。

二、 高效课堂的构建原则

（一）主体性和参与性原则

无论是考虑到建构主义，还是要达到高效课堂的目标，学生都是要保证主体性的充分发挥。在课堂上要注重学生的自主参与，这样学习活动才能更加有效。数学课中的各类教学活动，都是要围绕学生为核心开展。因此教师在进行教学设计的时候，需要让学生在课堂上充分参与。比如在学习一些新的数学概念以及定理的时候，让学生在数学课中展开合作学习，划分小组后进行相互探讨，在规定的时间内研究，也可以对课堂进行适当延伸，设置一些问题让学生在课前或者课后进行合作探讨。教师在高效课堂的教学设计中，需要充分对学生的特点进行考虑，很多的数学问题，要在教师的引导下学生自主解决，高效课堂需要符合建构主义的一些要求，提升整体的授课效率。

（二）主导性和自主性原则

高效课堂中教师是重要的引导者以及组织者，同时也是高效课堂的重要设计者，符合建构主义的本质要求。建构主义下实现对高效课堂的合理构建，就是让学生在学习中发挥出主体性，教师仅仅是一个带路人，学生利用自己学习过的知识以及经验，实现对数学知识的自主建构，这样数学课才能达到高效课堂的要求。因此教师要达到更高的要求，在高效课堂的备课中，要注重深度以及广度。并在课堂上让学生自主参与到各类的教学活动中，但是教师要将准备工作完成，为学生提供非常良好轻松的学习环境，并在数学课中对学生展开适当的引导以及组织，及时对课堂进行总结以及提炼。

（三）问题驱动原则

为了让学生在数学课中更好地进行知识的建构并对高效课堂进行落实，提升学生对数学课的兴趣，教师在数学课的设计以及实施中，要注重将问题驱动作为高效课堂的重要手段，将问题驱动作为数学课的主线，考虑到学生本身的知识结构，将学生的知识以及本身的经验，作为高效课堂的重要基础，对新知识以及信息展开建构。在数学课设计以及实施中，让学生逐步将问题解决。体验解决问题的过程，锻炼学生对数学知识的应用能力。

（四）分层适应性原则

学生的个体是存在着客观差异的，数学课中一些学生有着不错的理解能力以及数学基础，对数学知识可以进行迅速理解以及掌握，并在各类的问题中进行灵活应用，但是这仅仅是部分的学生，为了让高效课堂得到有效落实，实施分层适应性的授课手段，结合学生本身的需求，在教学策略上采取适当的调整，不同层次的学生会有不同的学习目标以及学习任务。

三、 小学数学课的教学现状

（一）教育观念的理解不够透彻

新课改下，教学理念是让学生在小学数学课中体现出主体性作用，让学生可以有更多的自学机会，但是在以往的小学数学课中，教师的思想比较落后，忽视了对先进理论的更新，也并未在学习以及生活中受到过相关的培训。这样就导致很多的教师并未对新课改理念有深入的理解。小学数学课中也没有注重强化学生的自学能力，学生的学习习惯没有得到合理指导。另外以往的课堂上，教师注重在小学数学课中进行知识传授，对课程改革并未形成良好的认识，导致学生对小学数学课是比较厌倦的，降低了小学数学课中师生的积极性。

（二）小学数学课的教学质量有待提升

提升授课的质量和效率，这是课改的重要目标，不仅仅是为了学生思维方面的发展，更是为了让学生在小学数学课中，对知识的掌握更加充分，可以利用自己学习到的知识，解决实际的一些问题。但是小学数学课中很多教师采用的授课方式，并不是与当下时代发展一致的，也没有考虑到学生在现实生活中的一些需求，导致在小学数学课中，没有对课程的创新性设计。在一些教学活动中也没有注重对课堂氛围的有效营造。学生在小学数学课中的积极性不足，与教师之间缺少合理的沟通以及交流，这不仅影响到学生在小学数学课中的知识学习，也降低了教师对小学数學课的执教能力以及组织能力。

（三）学生的成绩不均衡

对学生来说，小学数学课的学习是非常有难度的，这是因为小学数学课中的很多知识是抽象的，理解难度比较大。数学的学习是最基础的学科，对数学知识进行掌握，提升自身的数学思维，可以让学生的思维品质得到提升，对未来学生诸多理科学科的学习都是非常重要的。很多的学生在小学数学课中基础知识并不是非常掌握，班级内有一些学生的学习效率高，也有一些一直都是学困生，有着两极分化的情况。甚至一些学生对最基础的知识也没有良好的掌握，降低了实际授课的质量，对于这样的现象，很多的教师不具备分层教学的理念，对待班级内的一些消极学生，并未采取非常有效的处理措施，影响了小学数学课的实际开展。

四、 小学数学课高效课堂的构建

（一）实现创新性的导入方法

小学数学课中教师是课堂活动的重要引导者以及实施者，教师要注重对学生积极性的充分激发，让学生产生对小学数学课的探索欲望以及学习热情，因此教师要注重对小学数学课的合理导入，在导入的环节，将学生的自主性充分调动，为高效课堂打下基础。教师可以采用一些比较新颖的导入方式，将学生好奇心唤醒，让小学数学课得到有效实施。小学数学课中，可以用故事法进行导入，将一些数学知识融入故事中，因为故事和动画是小学生非常喜欢的，用讲故事的方式，学生的注意力会得到充分集中。比如学习时分秒等时间概念的时候，教师可以为学生引入一些童话故事，让学生在听故事的时候，对时间概念进行理解。同时，在小学数学课的导入环节，教师也可以采用游戏的方式，比如在学习圆周率的时候，教师为了让学生对圆周率产生浓厚的探索热情，可以用比赛的方式，让学生对于圆的周长以及直径展开计算，并让学生明白圆周率的重要意义。采用多样化的导入方式，将学生的情绪和积极性都调动起来，这样小学数学课的开展就会更加有效。

（二）提升学生的自学意识

为了让小学数学课得到高效化的构建，教师要强化学生本身的学习能力，掌握学生现实生活以及学习中的一些要素，用合理的方式让学生掌握自学的方法以及技巧，提升小学数学课的整体授课质量。另外，教师要将学生作为小学数学课的主体，在小学数学课中提出一些问题的时候，给学生足够的自主思考时间，无论是独立思考还是小组合作，应该给学生更多自主的空间，这样学生才会有发挥出主体性的机会，不仅强化了学生对数学知识的深入理解，也是让学生在表达能力上得到了提升。学生在小学数学课中发挥出更强的自主意识。

（三）实现信息技术教学方式

小学数学课本身是比较抽象的学科，在内容以及方式上都是要有非常有效和创新的方式，才会改变学生对小学数学课的印象，因此教师要借助一些先进的技术，将信息化手段引入到小学数学课中，可以有效强化学生对小学数学课的学习热情，让学生用非常积极有效的方式，对数学概念加强认知以及理解。信息技术可以用非常直观的方式，对一些内容进行呈现，让学生对一些数学概念理解更加透彻，同时可以补充小学数学课的资源，让学生能在实际的学习中，更加迅速地进行数学知识的理解。另外，教师可以将小学数学课的内容，用计算机的方式进行呈现，改变以往学生查资料方面的困难，让学生的视野得到有效拓展。

（四）注重合作学习的开展

要想让小学数学课得到高效率的构建，教师就要注重对学生自学意识的强化，小学数学课中很多的数学知识，学生是难以掌握的，教师可以借助合作学习的促进作用，让学生在小学数学课中，用合作的方式将数学问题解决和掌握，从而强化学生在小学数学课中的主体性以及能动性，在小组合作中，学生之间相互启发和交换意见，发挥出自身的长处。

五、 结论

总之，小学数学课中采用先进的手段以及技术，实现高效化教学，提升学生在小学数学课中的能动性以及主动性，这是教师在新课改下要达到的重要目标。

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作者简介：郑雪苹，四川省广元市，四川省广元市华蓥市庆华镇小学。