摘 要：“告状”行为在小学阶段十分常见，学生的“告状”行为多因自身心理特点以及教师态度、家庭教育等原因而产生，这样的行为可能是学生宣泄自身情感的渠道，也可能是学生需要他人关注自己。而针对学生的“告状”行为，班主任若不加以正确引导，则会影响其健康成长。对此，班主任应积极通过多种途径巧妙引导学生“告状”变“告诉”，以减少学生告状行为，促进其健康成长。

关键词：小学;“告状”行为;班主任;引导;“告诉”

一、 前言

在小学中，学生班主任跟前“告状”的行为十分常见，“告状”行为不仅学生与班主任互动的常见形式，还是学生社会性发展过程中的典型行为。而学生“告状”的目的，多为想让班主任批评犯错的学生、获班主任表扬等利己行为，帮助班主任督促同学的利他行为以及受委屈向班主任倾诉的求助行为较少，因此，如何正确对待、引导学生的“告状”行为是班主任在教育工作中的重点内容。针对学生的“告状”行为，班主任先要了解其行为动机、产生原因，结合其活动情况与心理需求，再通过合适的途径加以引导与教育，使学生在这次“告状”获得教育，并逐渐将自身的“告状”行为变“告诉”行为。

二、 学生“告状”行为的产生原因

（一）内部原因

在日常学习活动中，学生难以应用自身的道德观念去衡量所发生的问题、矛盾等，而是看重班主任或学科教师的意见，这个人因素是导致学生爱“告状”行为产生的重要原因。学生“告状”行为的内部原因主要包括以下几点。……