摘 要：全国高校思想政治工作会议召开以来，“课程思政”从提出到写进教育部文件，逐渐成为高校立德树人、铸就教育之魂的重要理念和创新实践。为中职学校专业课程赋予新的理念并提出新的要求，使学生在学习专业知识的同时，其思想意识也要得到同步提升。本文以中职学校英语课堂教学的当前现状为切入点，结合中职英语课堂教学及学生特点，对思想政治教学元素的开发和运用进行分析。

关键词：中职英语;课堂教学;思想政治

1 中职英语教学课堂教学现状

中职英语作为一门基础性课程，不仅是中职教育体系建构的基础，也是顺应时代发展的必然要求，针对中职学生特点，在实际英语课堂教学中，教学目标即让学生掌握专业英语知识的同时，也应对英语内容中包含的时代背景和文化意义进行深层次解读，以此来提升自身的专业修养。但在学习过程中，中职学生英语基础普遍薄弱，潜意识中会对课程产生抵触心理，降低学习动机，此外，学生自控力较差，很难对英语课程产生兴趣，实施课程思政就变得更加困难。

在“课程思政”课堂教学改革理念的背景下，如何将英语教学与思政教育相融合，找到教学内容的融合点的关键，就在于充分挖掘与课程相关的思政教育元素，使专业课程与课程思政巧妙结合，从而激发学生兴趣，引起学生对课程的重视，使学生端正学习态度，找出自身不足，促进专业课程的学习，提升整体教学质量。

2 中职英语课堂中思向政治教育资源的开发和运用

思想政治教育资源，是指“在思想政治教育活动中，能够被教育者开发利用的，有利于实现思想政治教育目的的各种要素的总和。”思政资源没有高低之分，旨在让学生充满正能量，形成正确的价值观。做好课程思政，首先应提高教师的育德意识，育德能力;确定培养目标，教学目标，教学内容和教育素材。其次，选用恰当的教学方式和方法，制定教学策略。

首先要从课程本身出发，发掘英语课程本身蕴含的思想政治教育资源，通过一定的教学方式，将知识体系之外的思想政治教育素材有效融入教学过程，使两者有机结合，实现育人目标。下面以在中职基础英语一册中Family Life一单元为例，对英语课堂教学中的思政资源进行开发并制定课程计划。

课程目标：

专业目标：掌握重点词汇的发音和相关用法以及常见表达：nuclear family，extended family，family member，harmonious family;长难句结构分析，句子成分分析。

德育目标：从亲情出发，使学生体会长辈的不易，尊老爱幼是中华民族传统美德，百善孝为先，和睦是家庭幸福的基础。

教学内容：将“尊老爱幼，百善孝为先，奋发努力”的美德融入英语课堂教学中。

教育素材渠道：首先通过各类网络平台搜集相关视频，新闻，资料并进行节选整合。其次，思政离不开校园，思政资源无处不在，从身边人，身边事发掘其中的思想政治元素：很多学生勤工俭学，减轻家庭负担，单亲家庭学生陪伴照顾年迈老人。

教学方法：视频展示，讲述抗议工作者感人故事让学生感受什么是大爱;通过课件展示本单元的主要内容和学习重点;行动导向教学法，让学生分组表达观后感并进行知识讲解;头脑风暴法：讨论如何促进家庭和睦，从自身来讲，该做么做？在当前条件下，自己可以做些什么，为社会大家庭贡献自己的一份力量？

课时安排：课堂教学为主，充分利用多媒体教学。

成效体现：学生内心感受表达：意识到长辈的良苦用心，能够常伴父母左右是件幸福的事情;医护工作者舍小家为大家的精神是对家庭观念的最伟大的体现。

教学价值：作为中职学生，不仅要掌握专业知识，基础课程知识，更要具备职业素养，高尚的道德品质，通过本课的学习引导学生理解长辈，珍惜当下，努力学习即是对他们最好的回报。并把这些感受内化为“大爱”，意识到自己对于社会这个大家庭的责任。使学生对学习内容产生动机，提高对本单元知识的学习效果。课后，鼓励学生写下对本课的学习的感想和领悟，使学生的思想得到进一步提升。

道德规范：家庭美德，个人品德，职业道德。

中职学校旨在培养社会专业人才，基础课程教学与思政教育的融合应根据专业人才培养目标来发掘和梳理本课程的思想政治资源和元素，以上教学方案主要从两方面来进行制定：显性教育，即课程内容本身所表达的主旨;隐性教育，即由课程本身开发出的思政资源对学生进行引导和启发，起到潜移默化作用。除此之外，在思政教学中常用到的方法还有案例教育法，即对教育内容进行多维度解析，例如以商务英语专业学生为例，英语教学内容更侧重商业和贸易类，那么在讲到Export这一单元时，可从课程本身进行延伸，以商务英语专业学生为例，应根据未来就业选择，重视与专业相关的课程，例如国际贸易知识和相关政策，针对常见贸易术，FOB，CFR和CIF等相关术语中关于风险划分进行深度分析，学习进出口操作流程。此外，商务英语专业与跨境电商专业的相辅相成，语言是国际间交流的重要工具，学习过程中应不断发现两者相通之处，使两者有机结合，互相促进，提升专业整体水平。以上课程都可以通过相关案例分析，使学生更加形象直观完善课程整体建构，形成完整的知识体系，当前中职学生英语课堂教学中往往忽略延伸课程对于专业课程学习的补充和拓展作用，可以以思想政治资源为引导，教学方法为桥梁，激发学生的自主性，把“我要告诉你”转变为“我想学什么”，从而实现寓教于乐。

3 结语

综上所述，中职思政教育工作的开展既是满足社会大环境教育的要求，也是提升学生自身思想道德素质的必然要求，在实际教学中，将英语教学作为思政教育的载体，通过对各种教学资源的有效利用以及各类网络过媒体平台对思政资源的搜集和挖掘，使英语教学与思政教学有机结合，为学生建立全面，立体化的教育格局，满足中职学生发展要求，促进学生德智体美劳全面发展。 在具体的实施过程中，首先要坚持“同向”。所谓“同向”是指育人的过程当中，围绕育人的整体方向，始终贯彻“培育什么样的人”这个根本目标。尽管学校课程体系内部存在差异，但它们均具有育人的功能。英语作为基础课程之一，在育人的过程中要明确地进行价值定位，紧扣育人方向。以育人作为课程体系设计的整体目标。所谓“同行”，主要侧重课程体系的合理分工、相互配合、有序设计，处理不同课程之间的内在关系。如在上述内容中已经提到商务英语与其他课程的分工，配合。它需要围绕育人的整体价值目标，合理定位、有序分工、相互配合。在此基础上，通过对思政教学资源的充分发掘和有效运用，才能顺利实现中职英语课堂教学过程中“课程思政”的渗透。

参考文献

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作者简介

裴文丽（1990-），女，汉，河北省石家庄市，山西师范大学，教育管理专业，教育行政管理方向硕士在读。