蒋亚丽

摘 要：学生在学习过程中总会遇到不会解的题目而不可避免地出现错误。通过调查发现学生对待错误的重视度普遍不高，教师也没有良好的纠错策略解决学生的错误，致使学生对同一习题出现屡做屡错的现象。其实“错误”也是一种很好的教学资源。从学生自主纠错、开设纠错课、创建纠错本三个维度阐述对初中科学学生错误资源的二次开发。

关键词：错误资源;纠错;开发

一、问题的提出与现状分析

教育心理学指出：学习是一个尝试错误并慢慢减少错误发生的过程。其实心理学告诉我们所有成功的背后一定积累着很多的错误，站在错误的背后，才能更清楚地看见真理。同样在我们初中科学的学习过程中，我们的学生也会不可避免地进入各种知识和思维的误区。但笔者发现在实际的教学中不少学生和教师对学生错误资源的重视程度不够。

（一）学生方面

1.缺乏主动纠错意识

笔者发现大多数老师一天中除了备课、上课外，其余的时间都放在作业的批改上。当老师急匆匆改完并下发给学生后，如果没有要求学生订正并进行二次批改，那么大部分的学生就只会把批改好的作业本或试卷放在一边。因为在学生心里只有完成作业的意识，而对于纠错，学生总是等着老师上课讲解，总而言之，学生缺乏主动订正错题的意识。

2.应付性纠错

应付性纠错主要是班级中学习处于中下游的学生。他们对错题的解决方法就是问做对的同学。……