崔飞

摘 要：众所周知，语文课程承担的是教育责任，与学生的现实成长密切相关，应该作用于学生的语言能力，使其更好地完成人际交往活动，切实优化学生的现实生活质量。为此，新课改发出了实施生活化教学改革的号召，希望初中语文教师可以全面挖掘生活与语文知识的关联性知识，促使学生形成完善的理实知识结构。从创设生活情境、挖掘生活资源、组织生活体验三个角度来分析初中语文教师如何让本学科教学回归现实生活。

关键词：初中语文;生活教学;实施策略

在常规的初中语文教学中，学生的关注点在于基础知识与基础技能，通常以语文考试为中心，将学习重点都放在了纸笔测验上，完全割裂了现实、语文之间的联系。这就导致初中生难以通过语文学习实现进步，成为拥有理论却不知迁移与创新的“理论将军”。长此以往，学生将难以延续语文学习行为，无法实现终身学习。随着新课改的全面、深入发展，人们已经意识到语文教育的本质是要促使学生实现终身发展，而这种“重理论，轻实践”的教学模式也必将会限制学生的素质进步。因此，初中语文教师则要积极组织生活化教学改革，引导学生主动应用，确保语文教育可以切实优化学生的素质结构。

一、创设生活情境

建构主义教学理论认为，“情境”是教学活动的必需品，因为情境可以引导学生探寻某个知识的产生环境，更好地感悟学科智慧，便于学生掌握学科规律。……