关世立

摘 要：在实际教学实践中，教师可以探索多方位策略，在语文教学中巧妙将德育内容融入到教学中，引导学生知行统一，全方位培养学生优秀的道德品质。笔者从“在课前预习和课文背景分析中提升学生的环保意识”“借助生活化的情境提升学生的生活感悟和感恩之心”“贯彻传统儒家文化思想，提升学生的德育素质和文化涵养”“组织德育实践性和社会服务性活动，提升学生的德育素养”四方面入手，就德育在小学语文教学中的渗透案例进行浅显的探索和研究。

关键词：小学语文;德育渗透;策略;探索

对于语文教学来说，要注重工具性和人文性的结合是教育工作者的共识，这就决定了在语文教学中必然要渗透道德教育。

一、小学语文教学的德育渗透现状

（一）教学模式传统、单一

当前大部分教师不能深入了解德育教育理念，根本没有全方位掌握语文教材德育教育的内涵，也并未深入研究，不利于德育教育的展开。与此同时，语文教师在教学中渗透德育只是停留在形式主义阶段，这直接会对学生思想品德带来影响，并且会导致学生文化素质水平下降。

（二）德育渗透内容脱离实际生活

小学语文教学要紧密结合实际生活，充分考虑学生的年龄特点，展开对应的教育、然而，目前学校中的德育渗透内容脱离实际生活，虽然有少部分教师认为需要联系实际，但是却无法采用正确的教学方式来展开德育渗透。

（三）德育渗透的方法比较单调

现如今，小学语文教师在课堂当中采用的德育渗透方法是讲授法，教师们以为此教学方法操作起来简便，学生容易接受，具有较高的效率，所以在大部分情况下都采用、可是这并不能直接表示讲授法是唯一的德育渗透方法，在利用教学方法时，教师一定要灵活变通，综合不同情形来选择不同的教学方法。

二、小学语文教学中德育渗透的策略探索

（一）深化教师德育教育理念

第一，教师需要加强自身修养，充分掌握新课标的要求，主动学习理论知识，树立起正确的教学观念，为顺利渗透德育做好思想准备工作。第二，学校要加强培训教师师德师风的力度，从多个方面来举办讲座，为教师提供外出进修学习的良好机会，激励教师主动参与到培训中来，大大激起教师的参与积极性。第三，教师要带领学生增强道德修养，学生作为学习的主体，德育渗透经过自己的转化才可以发挥最大的作用。

（二）加强与实际生活的联系

培养学生的德育素养，不能单纯的局限在课堂内部，还要延伸到课外，加强与实际生活之间的联系、经过生活实践的感染，促使学生内化自身道德素养。教师在教学过程中将德育渗透于实践活动中、例如教师带领学生进行参加课外兴趣小组活动，让学生在实践中获取丰富的知识，开拓眼界，深化道德体验。教师还要主动带领学生积极参与到生活实践中，让学生自主接受优秀文化，增强抵御不良思想观念的能力。比如在讲解《只有一个地球》这篇课文后，教师能够带领学生展开环保活动，比如到社区中清理卫生，帮助环卫工人捡垃圾等，增强学生的环保意识，并且让学生形成出助人为乐的精神。讲解《中彩那天》后，教师让学生以“诚信”为主题，展开演讲比赛让学生们认识到要与人真诚交往，感受到诚信的重要价值，培养出学生诚信的道德品质。

（三）注重因材施教

每个学生都有与众不同的特点，要注重对学生的因材施教，教师要充分根据每个学生的特点，挖据出学生的闪光点来，并制定因材施教的教育计划，鼓励发挥学生的特长，并培养正确的思想品德素质。比如，有的学生学习成绩并不太好，但是有一颗助人为乐的心灵。语文教师可以在布置学生写作文的题目时，以助人为乐作为作文主题，让学生在写作文的过程中，对助人为乐的思想有一个深刻地认识。虽然他的作文写得不够优秀，但是里面的事迹是真实的，是令人感动的。那么教师就可以通过这次作文课，对这名学生进行赞赏和鼓励，在这名学生的幼小心灵里，自己助人为乐的精神得到了教师的肯定，让他得到了精神满足，他在今后的学习成长中必然会更加珍惜这份肯定和鼓励，把自己的优良品德发扬光大，对自己的短板缺点也会积极去克服改进，这种教育效果就会非常积极有效。

（四）贯彻传统儒家文化思想

教育不仅是知识的传递，史是人文精神的传递培养。作为素质教育教学中的重要组成部分，德育教学是培养学生核心素养的重要教学内容，是小学语文教师的必然追求。在教学中教师要能够在教材中挖掘独特且富有内涵的德育因素，让学生在学习中探究理解并传承德育文化，获得情感体验，在实践活动中践行德育，培养学生正确的价值观。而笔者认为教师可以为学生普及一些儒家文化，以提升学生的德育素质和文化涵养。

三、结束语

语文教学为学生进行德育渗选，要采用科学的德育渗选方法、提高教师自我修养、课堂教学中融入德育、语文课外活动中德育渗选的策略，教会学生语文知识的同时，教会学生们正确的德育觀念。

参考文献：

[1] 段彩芳. 小学语文教学中的德育渗透策略[J]. 求知导刊，2017，0（20）.