陈权敏

摘 要：小学语文是小学课程体系的重要组成部分，它具有独特的工具性和人文性，是一门基本学科。其中，写作教学已成为汉语教学的主要形式，写作能力也是汉语知识积累和表达的集中体现，这是现代公民的基本能力。因此，写作已成为师生极为关注的话题。但是，当前的汉语写作教学中仍然存在一些突出的问题，当务之急是大多数汉语教学工作者认真研究问题的症结，找到解决问题的办法，实现学生写作能力和整体素质的提高。

关键词：小学语文;写作教学;策略

小学生正处于语言学习的发展期，词汇积累非常有限，写作教学起步较晚，学生难以运用已有语言素材进行文字表述，且缺乏对事物的描摹的方法，对自己的情感的表述难以形成文字。

一、小学语文作文教学的问题分析

（一）语文教师忽略了对学生情感的教育

教师在小学语文教学中对学生进行作文指导，需要充分考虑学生的实际情况，只有学生赋予作文真情实感，才能给人以深刻的印象。但目前的教学中，很多教师没有关注学生的写作情感，只注重提高学生的写作技巧，不断要求学生进行练习，而没有对学生进行情感方面的引导，使学生在写作过程中只知道写作手法和技巧，而无法让人感受到其中蕴含的情感，习作只有表面的形式，没有深刻的内容。这种千篇一律的作文，不能给人独特的感悟，影响了学生习作的水平。

（二）在作文教学中学生缺乏足够的阅读量

教师在小学教学中，小学生由于年龄太小，自身的知识积累不多，没有足够的人生阅历，影响了学生的作文水平。而阅读是学生积累素材的重要方式，学生要通过阅读对各种语言知识和习作技巧进行学习和思考，为写作积累足够的知识基础。目前，语文教学中学生的阅读积极性不高，没有形成良好的阅读习惯，不够重视课外阅读，一味要求文章的故事性，再加上阅读量较少，影响了学生对写作素材的积累。

二、小学语文写作能力培养策略

（一）革新教学模式，激发写作兴趣

新课程理念指出，教学要落实学生的主体地位，要在教师的组织引导下，深度參与教学活动，在学生自主、合作、探究等形式下，获得丰富的体验，获得知识和技能的提高，同时形成积极的学科态度和道德情操，尤其是写作联系，以一种对语言的理解和思考，有助于学生语文素养和综合素质的提升，更应该让学生给全方位参与，切不可将学生置于教学活动之外，进行被动的学习。

例如，在写作场面时，教师可以为学生创设一些具体的情境，观察课间操时的场面，观察学生扳手腕的场面等等，让学生身临其境，自然就能触发学生的感官，搜集到写作的素材，做到“有话可说”。在写作说明小片段时，我们可以出示实物，让学生闻一闻，听一听，摸一摸，看一看，想一想，说一说，理解实物的性质，找到特征，积累到写作的内容，同时，还要训练学生的想象，对实物的前世来生，鼓励学生大胆的猜想，付诸笔端。除了这些具体的写作实践，教师要为学生提供展示的平台，比如，写作墙，校园小作者，征文比赛等等渠道，展示学生的写作成果，激发学生的写作兴趣。

（二）注重写作素材的积累

写作是学生对词汇的加工运用，是学生综合能力的体现。在语文教学中，教师要培养学生积累的习惯，注重对语文基础知识的积累，这其中包括词汇的积累，优美文段的积累，语言运用方法的积累，不同文体写作方法的积累。同时，教师要有“为写作而教”的理念，首先要强化词汇的教学，学生做到会读、会写、会运用，在遇到优美的片段时，教师要引导学生学会欣赏，找到表达的技巧，同时，教师要强化背诵记忆，对于语文课标要求背诵的篇章段落一定要落实，这种形式是积累素材最为有效的方法。教师要加强学生的阅读指导，不单是从课堂阅读中学到写作的方法，更重要引导学生参与到课余阅读，开阔视野，丰富写作素材。

（三）培养想象力，拓宽写作思路

当前小学生作文教学出现了尴尬的局面，学生不愿写，不能写。究其原因，作文教学模式单一，写作内容空洞，往往就事写事，就物写物，学生的想象力没得到训练，思维没得到激发。在诗歌教学中，诗人所营造的意境是深远的，人物的情感是丰富的，教师要善于激发学生想象，把这些内容读出来，这就是我们平常所说的短诗长教，无疑对学生想象力的培养意义重大。在识字教学中，我们可以采用成语接龙和你说我猜等形式，激发学生的想象和参与热情。在写作教学中，教师善于创设情境，让学生置身情境中发挥自己的想象力，教师要有意识布置想象类作文写作训练，在写作开始前，教师要分享例文，让学生感受想象带给写作的魅力。

三、结语

简而言之，写作教学作为汉语教学的重要形式，对提高学生的综合语言能力有很大的影响，教师应直面写作教学中存在的问题，积极思考，改革作文教学方法，提高学生的写作兴趣和写作水平。

参考文献：

[1]张丽蓉. 新时期小学语文教学中的写作教学策略[J]. 读与写，2018（6）：45.

[2]段旭晖. 小学语文写作教学策略[J]. 语文课内外，2018（33）：161.