许云洲

摘 要：通过DNA分子结构及能量流动分析模型在高三生物复习课中的应用，发现模型和建模不仅能有效帮助学生突破学习难点，提高复习效率;同时还发展了学生的科学思维，有利于提高学生的生物学核心素养。

关键词：模型;科学思维;核心素养

《普通高中生物学课程标准（2017版）》指出生物学课程的设计宗旨要发展学生的学科核心素养。生物学核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面，其中科学思维包括运用模型与建模等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学议题。可见，模型与建模在高中生物学教学中具有其独特的应用价值。在高三生物复习课中，教师如果可以正确使用该方法，不仅可以帮助学生提高复习效率，还能发展其科学思维，提升其生物学核心素养。

模型，按照人教版生物必修1教材中的定义是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的;有的借助于具体的实物或其他形象化手段，有的则通过抽象的形式来表达。而建模，则是根据研究的任务或目的，抽象出被研究对象的本质特征。模型建构过程其实是一个知行统一的过程，需要将已知的知识，通过一定的科学方法，建立新的模型并检验之。因此，模型建构对于提高学生的生物学核心素养是大有益处的。

然而，笔者在高三生物复习教学实践中发现学生对于模型和建模这一方法虽有了解，但在上生物新课时由于多种原因而未能真正理解物理模型或概念模型。……