段伟光

摘 要：“问题教学”是关系语文阅读教学成败得失的一项重要工作，在大量教学实践的基础上，总结并提出初中语文阅读课“问题教学”的两种应对方法：“探究—生成”“引导—启发”。对于两种方法的研究都分别从理论背景和具体实施方面加以阐述。

关键词：探究;生成;引导;启发

叶圣陶曾说：“阅读教学是语文教学的重中之重，要中之要。”而课堂教学中关于问题的设计，又是关系到阅读教学组织成功与否的重要工作，巧妙的问题能让学生积极参与、思考探索，点燃学生的思想火花，提高课堂教学的效率。为此，我在大量实践的基础上，归纳了语文阅读课“问题教学”的两种方法。

一、“探究—生成”：设置问题情境

“探究—生成”式教学是建立在新课程理念基础上的一种实践。它的特点是课堂的问题不是老师课前设计的，而是学生在不断的探究过程中生成的，是一种动态的问题解决方式。“这种动态，包含对知识具有的整合性，对学习过程中具有的生成性，对学习结果评价的多元性。”“探究—生成”式教学旨在培养学生的问题意识，让学生在学习过程中主动地生成问题，这样带着问题自己学习，然后主动对知识进行探究和建构，形成自我独特性的阅读思考和体验。

（一）实施“探究—生成”方法的理论背景

1.阅读主体性——学生。阅读教学的主体是学习者。教师实施阅读教学的任务是解决学习者在阅读文本时遇到的问题。教师只应该是问题真假性、价值性的鉴别者，帮助和指导学生解决问题的组织者和示范者。……