邱絮濛

摘 要：创客教育的浪潮席卷了整个教育界，各类创客教育项目层出不穷。但如何在“培养全面发展的人”的核心素养總框架下将创客教育与小学教学实践融合到一起，还有待探索。笔者以一个“物联网创新设计”实践案例为例，从“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”四个方面入手，解读基于核心素养的小学创客实践活动的实施过程。

关键词：创客教育;核心素养;信息技术

一、创客教育实践背景概述

培养创造力，全世界都在行动。美国1959年开始倡导激发学生的主动性以启发他们的兴趣;日本1977年明确提出要培养学生的创新能力，实施创新性的教学。创客教育于2013年在中国兴起。随着教育信息化的推进，创客教育也日益受到关注与青睐。笔者所在的市、区、学校，近年来也十分注重创客教育。学校打造了创客空间，购置了3D打印机、无人机、VR、智能物联系统等设备，提供了很好的教学平台。同时注重本校教师的各类培训，结合专家指导，将各类活动开展得有声有色。

在实践起步阶段，既要培养学生的核心素养，又要展现实践的成果，实施过程中不免遇到困难。下面就基于一个实践案例，阐述实施的过程。

二、实践案例

（一）案例开展背景

“开源硬件编程”兴趣小组的成员飞飞同学，在物联网课程氛围的熏陶下，产生了这样的想法：

“有一次周末，妈妈带我去图书馆学习，我看到那里的哥哥姐姐叔叔阿姨自习时都非常安静，联想到平时在学校里的自习，也应当不需要老师看着，这样可以从小培养我们自律的好习惯。……