摘 要： 大城市学生自然科学领域的科学课学习存在很大的局限性，依托学校校园环境的改造，采用多种类型植物的分区域种植，打造良好的科学研学活动基地，通过科学课程与学习任务单的结合，使体验式的课堂学习达到最佳化，有效地促进了学生科学学习方法、习惯的培养，并提升其爱校园的情感。

关键词： 小学科学;校园环境;自然科学领域

小学科学课程标准中提出，科学教师应将科学素养的培养作为教学设计与实施的最高准则，课程标准中所要求的科学素养的培养需要落地在课堂，其中在小学中低年级的教学中，很大一个模块是自然科学领域的教学，通过对小学生进行自然科学教育，会使他们从小学阶段开始便认识到科学技术的作用，使孩子能够从小学阶段开始全面发展。但当我们观察现在很多的课堂教学时，就会发现学生很多时候不是在主动学习，而是在跟着教师学习。因为各种因素的限制，教师成为一个现代化的教学设备操作人，根据自己的理解设计整个课件的结构和一些带着标准答案的问题，这实际上是另一种形式的灌输式教学，从而限制了学生的思维能力的发展。

大城市中的学生很少能够接触到真正的自然环境，以至于在以前的教学中，学生本应从生活中认识且非常熟悉的植物、土壤等，都成了非常陌生的物质，曾经数次作为研究性学习的项目带领学生走入校园和社区去开展自然环境的调查活动，却发现学生对于自然环境的极度陌生令人担忧。……