叶红

摘  要：本文首先提出为翻转课堂“转身”的概念，从研究翻转课堂的课程设计入手，通过多种资源整合的方式制作翻转课堂的课程资源，再结合一系列翻转课堂教学实践，以及在信息环境下新的评价体系的设立和运用，对学生学习过程效益的提升的有效途径和提高教学效果进行了较为深入的探索。本文提出的观点和所进行的探索，对进一步加强翻转课堂的课题研究和开展翻转课堂教学实践有较强的参考价值和借鉴作用。

关键词：翻转课堂;课题研究;教学实践;创新;转身

在“翻转课堂”的课题研究中，教师要具备先进的教学理念和思路。观念决定行为。有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。很多教师在“分数至上”的教育环境中，已经锤炼出了一整套的看家本领，形成了一种固定的教学范式和习惯。实施“翻转课堂”，必然要打破自己和教育环境之间的一种平衡态，让自己处于一个新的、自己内心没有确切把握的动荡状态之中。因此，通过探索和实践，我为翻转课堂作了以下“转身”：

一、研究“翻转课堂”的课程设计。

传统课堂中，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的;第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。然而，“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。……