刘石秀

摘 要：古诗是小学语文教材中的一类特殊课文，它语言含蓄凝练，意境深远，是我国优秀的文化遗产。但学生对古诗有较强的距离感，学习时容易处于被动地位，兴趣不浓，效率不高。在古诗教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，做到“导入激趣”“课中生趣”“课终增趣”。

关键词：古诗教学;趣味性;小学语文

古诗是中华民族艺术宝库里的一颗璀璨明珠，是我国五千年文明的结晶。面对这样一座宝藏，语文教师要拉近学生与古诗的距离，引领学生撷取古诗的精华，享受古诗的无穷魅力。然而古诗年代久远，与学生有很大的时空差，学生学习古诗的兴致不高，学习存在被动、效率不高等问题。鉴于这种情况，古诗教学应当在“趣”字上下功夫。

一、导入“激趣”，未成曲调先有情

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”富有魅力的导入，能触动学生的心灵，激发学习兴趣，形成先声夺人之势。教师应创设新颖的导入情境，以独特的手法给予学生视觉刺激或听觉渲染。古诗导入可采用猜谜语、听故事、画图画、听音乐等方法。

（一）谜语导入法

谜语集趣味性和知识性于一体。教师运用谜语导入古诗，能激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。譬如讲《春夜喜雨》，可先置谜：“千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，看得见来摸得着，掉在地上却不见”。学生很轻易就能猜出谜底是“雨”。此时趁热打铁，充分利用多媒体展示“雨”的摇曳多姿，吸引了学生的注意力，达到水到渠成的效果。……