【关键词】少教多学；教学设计；初中数学

【中图分类号】G633.6【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）43-0067-02

【作者简介】肖世兵，江苏省扬州市江都区实验初级中学（江苏扬州，225200）教师，高级教师。

我校数学组一直在积极探索“少教多学”的课堂教学模式，并总结出“少教多学”在数学课堂实施的三步式：第一步，通过创设问题情境，激发学习兴趣和信心，以达到启发性地教和积极学习的目的；第二步，通过设计从简单到复杂，从特殊到一般的探究活动，以达到针对性地教和独立学习的目的；第三步，通过变式拓展，以达到发展性地教和深度学习的目的。下面结合2019年我校“紫薇杯”公开课教研活动中的一节七年级数学实验课“抢17”游戏为例，谈谈“少教多学”理念如何在教学中落地。

一、教学设计

1.创设情境，提出问题。

教师出示“抢17”游戏规则：

两人按自然数的顺序轮流从1报到17，要求每人每次报1个数或者2个数，谁报17，谁即赢。如：甲说“1”，乙可以接着说“2”或“2、3”；甲说“1、2”，乙可以接着说“3”或“3、4”……谁先说到“17”，谁就赢。

活动1：师生互动游戏，了解游戏规则，调动活动积极性。

活动2：生生互动游戏，两人一组，进行3次游戏，并记录过程。

活动3：思考“抢17”游戏中获胜是随机的吗？有没有必胜的策略？

（设计意图：通过师生游戏、生生游戏，既让学生熟悉规则，又激发兴趣，建立学习兴趣和信心，这是教学设定的“愤悱”状态。）

2.探究活动，分析问题。

活动1：为了研究这个问题，我们先从简单入手——先研究“抢7”游戏。教师出示“抢7”游戏规则：

两人按自然数的顺序轮流从1报到7，要求每人每次报1个数或者2个数，谁报7，谁即赢。