张发国

摘 要：错误是学生在计算过程中无法避免的，因此，在小学数学计算教学中，教师应从新的角度分析错误的教育价值，在错误中探究教学引导新思路，以实现错误资源的合理利用。基于此，本文从小学数学计算教学入手，结合具体案例分析错误资源的利用，探究因“错”利“导”的教学策略。希望此研究能够为广大教师提供一些借鉴和帮助，仅供参考。

关键词：小学数学;计算教学;错误资源;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.013

数学是小学阶段学生综合素养发展的基础学科，而计算能力是小学生数学学习过程中的基本技能之一。而利用知识渗透与实践训练，提高学生的计算能力则是数学培养的重点。但是，正所谓“人非圣贤，孰能无过”，在小学数学计算过程中，学生出现错误是在所难免的。在应试教育背景下，计算错误意味着失去分数，而一些教师出于对正确答案的执着，对于学生的错误一味地指责批评，忽视了错误背后呈现的深层次的教学问题，忽视了错误的教育价值。在新课程改革的背景下，教师应积极转变思路，在计算教学中重新认识错误的重要性，并在学生错误题目上大做文章，因“错”利“导”，构建新颖、有效的数学课堂。

一、挖掘错误资源，引导学生寻找错误原因

在小学数学计算教学中，让学生及时纠正错误，并得到正确答案并不是唯一的目的，而让学生从错误中找到犯错的原因，并引以为戒，在下次计算中能够自觉规避才是教学指导的关键所在。……