陈映妍

【关键词】家乡民俗文化;区域活动;实践

一、精选内容，凸显特色区域

龙山是一個山清水秀的闽南小镇，风景秀丽，民俗风情浓厚，大自然赋予了其独特的自然风光与丰富的农村资源。底蕴深厚的乡土文化——龙山东溪窑遗址，窑址规模大，文化内涵丰富，被誉为“中国最具观赏性窑址”，民间习俗“龙灯节”“竹马戏”驰名中外，传统美食还有龙山煎包、印龟糅、行军“三友”……这些民俗资源富有浓厚的地方特色，对其进行挖掘与利用，不仅有利于传承龙山民俗文化的精华，又可以让幼儿了解更多的家乡民俗文化，充分感受到地方民俗文化的魅力和价值。

（一）因地制“宜”

根据幼儿的发展目标和年龄特点对家乡的本土资源进行收集与整理、加工与整合，最终筛选出对幼儿有教育价值的本土资源融入我们的区域活动中。通过了解家乡的自然环境，探究家乡文化，因地制宜地开发和利用身边资源，丰富区域活动内容，从而增进幼儿对家乡的情感，促进幼儿全面和谐地发展。

（二）分门别“类”

1.物质生活民俗类：将生活需要的物质资料归为一类，主要体现在饮食、服饰、农耕、居住、手工业民俗等物质资料方面。如香蕉、柑橘、龙山煎包、行军“三友”、龟糅、米糕等。

2.社会生活民俗类：将传统社会生活习俗归为一类，主要表现在仪式、传统节日、游艺活动上。如：龙灯节、美食节、庙会文化节等。

3.精神生活民俗类：主要表现在诸神崇拜、传说、故事、谚语，民间音乐、民间美术、民间工艺、民间舞蹈、民间游戏等方面。如双明村“狸猫换太子”的故事、宝斗村威惠庙的庙会习俗等。通过分门别类，有序地开展了丰富多彩的区域实践活动，让幼儿感受到乡土文化的独特气息与价值。这样既丰富了区域活动的内容，又激发了幼儿热爱生活的美好情感，使家乡民俗文化资源得到了较好的传承与发扬。

二、引入环境，感受民俗文化

（一）结合民俗文化资源，创设区域环境

环境是幼儿的第三位教师，良好的环境对孩子有潜移默化的影响，它不仅可以开发智力，还可以促进孩子个性品质的发展。我们利用本土文化对幼儿园环境进行了创设，把家乡的历史、名胜古迹、特色美食等文化背景通过图文并茂的形式展示在走廊的墙面上，通过环境的创设让孩子对家乡有了一个全新的认识。环境的创设不仅可以让孩子融入浓浓的乡土氛围中，更有助于培养孩子对美好事物的理解，拥有一双善于发现美的眼睛。

（二）利用传统节日活动，开展特色区域

我们把富有地方特色的民俗文化渗透到幼儿园的区域活动中，不但能够引导幼儿了解传统民俗文化，也能够为幼儿园区域活动增添色彩。如每年正月十八是龙山传统的“龙灯”节，我们就让小朋友们制作龙灯，孩子们有的剪、有的画、有的粘，忙得不可开交！再仔细一看，有的竟玩起了“龙艺”游戏，随着喜庆、欢快的锣鼓音乐声舞起来、唱起来……欢乐祥和的节日让大家都沉醉其中。

三、结合主题，拓展区域内容

在课题研究过程中，我们根据家乡民俗文化的内容，选择了不同的表现形式来设置特色区域活动，由浅入深地开展了一系列主题教育活动。

（一）同一主题，拓展延伸

主题背景下的区域活动必须体现多层次的活动设计，在设计时，我们不但要考虑幼儿的年龄特点，还要体现材料的层次性，使不同层次的幼儿得到满足与发展。例如，以开展“热闹的龙灯节”主题为例，在美工区投放水彩笔、瓦楞纸、剪刀、胶水、纸盒等，让幼儿制作龙灯，能力强的幼儿在制作龙灯的基础上拓展到了“板凳龙”的制作，由此开设了——小小木工区，幼儿结合“板凳龙”又延伸出了体育区——“赛龙”游戏等，通过与材料的积极互动，使活动不断延伸与拓展，从而增长了孩子的知识，也使幼儿的认知经验得到了积累和提升，使其活动向纵深方向发展。

（二）不同区域，整合发展

主题活动的开展，能使幼儿各领域的内容得到更好的整合，在不同区域中渗透可以使幼儿通过操作不同的区域材料来加深对民俗文化的理解，有利于幼儿更好地传承民俗文化，更好地促进各领域的全面发展。例如，在大班开展的《家乡的东溪窑》活动中，我们将与主题内容有关的材料投放到陶吧区、建构区、语言区等，在“陶吧区”中，投放各种陶泥、擀泥棒、泥拍、刻刀等工具;在“建构区”中，投放瓶子、罐子等唾手可得的材料;在“语言区”中，投放一些有关东溪窑遗址的图片或器物。在今后的工作中我们还需要不懈努力，进一步挖掘家乡的特色民俗，积极引导幼儿自主地探索区域活动，丰富幼儿的学习生活，培养孩子热爱家乡、热爱大自然的美好情感，为农村幼儿提供更为广阔的创造空间，促进幼儿身心全面和谐、快乐地成长。