杨眉

摘  要：“行动导向教学法”是德国职业教育的主要教学模式，是贯穿德国职业教育的基本理念。行动导向教学，能激发和培养学生的学习兴趣，变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作、掌握。用“任务”贯穿始终，让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起知識结构，同时在行动导向教学的实施过程中也实现了学生专业能力、自我能力、方法能力和社会能力的统一。

关键词：行动导向教学法  课堂管理  主导技巧

2019年10月5日，云南省地方公派中等职业教育教学法文科类出国留学项目研修团一行20人历经10多个小时长途跋涉，顺利抵达大家向往已久的德国慕尼黑，来到慕尼黑语言应用大学开始了为期三个月的学习生活。

本次培训共三个月，分三个阶段。第一阶段在语言应用大学系统学习关于德国职业教育教学的概况和基本理论;第二阶段来到不同类型的职业学校，进入课堂，聆听德国教师的课程，亲身感受现场教学，将理论实践化;第三阶段再次回到语言应用大学进行相关的理论学习。

在此次学习中，“行动导向教学法”给我留下了深刻的印象。

一、“行动导向教学法”的理念

“行动导向教学法”是德国职业教育的主要教学模式，是贯穿德国职业教育的基本理念。德国教育专家约瑟夫·毕罗先生认为“学生自己能做的就应该或必须由他自己完成”，行动导向教学就是这种理念的最好体现。具体体现为：1.复杂且存在问题的任务必须由学生解决;2.传授的是理论知识和行动以及解决相应问题的技能;3.学会行动同时运用已经学会的知识进而获得能力。能力即专业能力、自我能力、方法能力和社会能力，在行动导向教学计划中往往要实现这四种能力的统一。

二、“行动导向教学法”在教学中的实施

在进入学校观摩的阶段，我们通过课堂观察发现，不论是实践课还是理论课，老师都采用了“行动导向教学法”，每次课都会让学生分小组接受任务，学生通过讨论、手机查询、实地考察、动手操作等形式完成任务，并进行成果展示、记录结果、反思，完成一个教学目标。这是一个完整的行动模式，即学习情境为导向——获取信息——计划——实施——展示、记录——评价——反思。用这样的教学模式真正实现了“学生自己能做的就应该或必须由他自己完成”。这个月是收获实践成果的一个月。

为了配合“行动导向教学法”的有效开展，还需要有效的课堂管理和主导技巧。Barbara Maier老师给我们带来的一堂生动有趣的课。首先她告诉我们教学干扰其实就是教和学均被反复地、无法容忍地停滞、停止，而预防教学干扰可以提高课堂管理效率;教学干扰是学生想要交流的信号，那么是什么原因导致学生出现教学干扰呢？主要有以下几点：1.课堂枯燥、无趣;2.学生的学习、生活和人际交往有问题;3.教师的标准有问题;4.虽然想学习，但想用其他的方式学习;5.课堂缺乏教学的意义等。

为了让我们更清楚地认识到课堂管理技巧的重要性，Barbara Maier打开了她的“百宝箱”，拿出各种游戏工具，将我们切实的带入到课堂的管理当中。在这堂课上我掌握了一些有趣的、开放性的小游戏，比如有“打雪仗”“典型标记”“三个火枪手”“教室寻人”“角落游戏”等。这是一次非常愉快的课，真正体现了在游戏中学的教学，最大程度地杜绝了教学干扰，从而保证了“行动导向教学法”的顺利实施。

三、“行动导向教学法”在中德两国教学中的区别

在过去的教学工作中，我也会采用行动导向教学法，但是我会根据课程内容来部分使用，而不是惯常行为。通过此次学习，我发现在德国，行动导向教学法始终贯穿整个教学，无论是实践课还是理论课，老师都以行动导向法为主导方法。我们所观摩的金属机电一体化学校是工科类的，数字媒体学校是文科类的，因此老师的行动导向是有区别的。工科类教师布置的往往是一个较长时间才能完成的任务，而且必须要学生亲自动手操作才能获得各种数据及答案，因此，老师允许不同小组之间进行沟通;文科类的任务往往简短些，最重要的是每个人的想法不同，而且会互相干扰，因此小组之间是不应该有交流，所以在数字媒体学校，单独设置了几间较小的教室作为学生分组讨论的场所，比较人性化。在弗莱新职业学校，我们听到的大部分都是理论教学课，在这样的课上教师依然采用行动导向教学法，从此打破了我认为该方法仅仅对实践课有用的观念。在理论教学中，只要老师做好课前的思考，设计好情境，都可以用行动导向法完成教学。

四、“行动导向教学法”在教学中的优势

行动导向教学，让学生即学即用，能激发和培养学生的学习兴趣，变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作、掌握。用“任务”贯穿始终，让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起知识结构。不仅如此，当学生完成了某一任务后，内心就会产生一种成就感，一种喜悦感，一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，还提高了学生学习知识和技能的兴趣。

结语

“行动导向教学法”是一种行之有效的教学方法、是一种能充分调动学生学习积极性的教学方法;是一种能全面培养学生能力的教学方法。作为一名职业学校的教师，在今后的教学过程中，我会将“行动导向教学法”与校情、班情相结合，灵活地运用到教学中，为职业教育做出一份贡献。

参考文献

[1]顾明远，梁忠义.世界教育大系职业教育[M].长春：吉林教育出版社，2002.

[2]易开刚，历飞芹，彭艳.行动导向教学模式下应用实践类课堂教学改革[J].宁波大学学报（教育科学版），2016（02）.

[3]张科，王金亮.行动导向教学法在中职教学中的应用探讨[J].福建广播电视大学学报，2015（01）.