梁婉飞

摘  要：教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出切实构建“十大”育人体系，其中资助育人质量提升体系要求把“扶困”与“扶智”，“扶困”与“扶志”结合起来。本文结合高校资助辅导员实际工作案例，在落实对家庭经济困难学生资助政策的基础上，提升资助育人质量，探索“解困—育人—成才—回馈”的良性循环资助育人模式，教育和引导获得党和国家资助的家庭经济困难学生，培养学生良好品质，帮助学生成长成才，为高校辅导员资助育人工作提供参考作用。

关键词：解困  育人  成才  回馈  资助育人模式

高校资助育人工作是一项治国安民的教育民生工程。习近平总书记在扶贫工作会上指出，一个贫困家庭的孩子如果能接受职业教育，掌握一技之长，能就业，这一户脱贫就有希望了。事实上因为各种原因，家庭经济困难的孩子辍学失学比较多，“读书无用论”的观点在家庭经济困难的学生中不断蔓延。高校资助是教育扶贫的主阵地之一，随着高等学校学生资助政策的印发与实行，资助内容的丰富，资助力度的加强，贫困生资助的精准，育人成果更有显著提升。在落实对家庭经济困难学生资助政策的基础上，提升资助育人体系质量，形成“解困—育人—成才—回馈”的良性循环，教育和引导获得党和国家资助的家庭经济困难学生，培养学生良好品质，帮助学生成长成才，实现学生全面综合发展。

一、案例概述

小丽（化名），女，2017级学生，来自一个广东河源的农民家庭，父母因文化程度不高只能在家务农，家里有三个孩子均在校读书，还有年过八旬、体弱多病的爷爷奶奶需照顾。父亲在农闲时会做货运补贴家用，但也无法承担家中负担。该生也因自己曾复读一年感到加重家庭负担，入学后给小丽带来沉重的心理压力。

二、案例分析

小丽的案例并非个案，如果探究每一位家庭经济困难学生，会发现他们的困难情况和学生的心理特征都不会是一样。小丽家境贫寒、生活艰苦，家中的“读书郎”多，父母常年忙于农作，还有年老的奶奶需照顾。其次上大学后小丽离开父母在外地，更少的与父母交流的机会，因此小丽缺乏与父母的沟通交流，遇到问题也无法得到及时的支持帮助。小丽也不大愿意把自己遇到的挫折或压力向老师、同学、朋友倾诉，往往自己就陷入了迷茫和焦虑中无法自拔，导致小丽在校的学习生活不能融入其他同学，小丽的身心健康也受到一定的影响。作为高校辅导员我们应妥善处理此类学生，积极探索构建"解困—育人—成才—回馈”资助育人模式，培养学生良好品质，帮助学生成长成才，提升学生综合就业竞争力。

三、案例处理过程

（一）经济资助以解困

党和国家以“确保高等院校每一位贫困家庭学生不因为经济困难而辍学”为工作目标，为完善和健全资助政策体系做出一系列重大部署，家庭经济困难学生得到了帮助，使他们有书可读的机会。对于小丽的情况，一是建议小丽申请国家助学贷款来帮助解决学费和住宿费;二是经班级民主评议小组推荐，系部、学校审核，申请获得国家助学金来帮助解决在校生活费;三是引导小丽积极申请学校设立的勤工助学，通过劳动获取报酬作为生活补贴;四是鼓励小丽勤奋学习、积极进取，争取奖学金补助生活费。党和国家的经济资助，解决了小丽上学期间大部分的经济问题，从而安心在学校学习，同时，也让她感受到了学校的温暖，由此对老师有了信赖，对接下来的工作开展有积极的推动作用。

（二）多项活动常育人

资助育人工作应结合立德樹人这个根本任务，从“他助”到“自助”和“助人”的成长与转型，促进获得资助的家庭经济困难学生实现综合能力的发展。在开展日常工作后，经常与小丽进行谈心谈话，鼓励她积极参与资助育人活动。学院、系部通过召开院系表彰会，“自强之星”评选，“筑梦扬帆起航海外研学”项目评选，“互联网+助学·筑梦·铸人”主题征文，“大学生资助进行时”投稿活动，资助育人活动月等形式，为学生提供平台、创造机会，激励学生，特别是家庭经济困难学生积极的生活态度，养成自立自强、感恩奉献等优秀品质，进一步提升资助育人质量，促进“解困—育人—成才—回馈”良性循环资助育人模式的形成。

（三）深自砥砺终成才

小丽经过个人的勤奋努力，不断提高自身政治觉悟，积极向党组织靠拢，现小丽已是一名中共党员。小丽在校期间同时兼任了班长、辅导员助理和助班职务，本着为集体、同学服务的理念，多次组织同学参加各种活动，在这过程中小丽的人际交往、组织协调等能力不断提升。在日常工作和各种比赛活动中多次获得优异成绩和荣誉称号，小丽逐渐的主动与人交往，心态变得愈加乐观与积极，待人处事也心存感恩，对于自己未来有了信心。目前，小丽正复习备考普通高校本科插班生招生考试。

（四）实践行动来回馈

习近平总书记在纪念五四运动100周年讲话中寄语新时代中国青年要担负时代使命。小丽坚信用自己的行动来感恩回馈党和国家，热心公益也是青年的时代使命之一。大学以来小丽参加了很多志愿活动，如校运会志愿活动、寒假回访母校活动、徒步志愿活动、“大学生暑期三下乡”支教达一个半月之久、开学的迎新志愿活动以及福利院志愿服务等等。小丽的志愿时长已有三百多个小时，获得了多个“优秀志愿者”等荣誉称号。

作为一名高校资助辅导员，不仅仅要落实好党和国家对家庭经济困难学生资助政策，还需积极探索构建发展型资助育人工作新模式过程中，对资助育人长效机制进行思考，提升资助育人体系质量，形成“解困—育人—成才—回馈”的良性循环资助育人模式，着力培养获得党和国家资助的家庭经济困难学生良好品质，帮助学生成长成才，为祖国建设添砖加瓦。

（一）坚持以生为本、精准资助的原则

精准识别受助学生类别，以其需求为基本原则，做好满足受助学生个体终身发展需求的资助。可根据学生需要，设计勤工助学和公益服务岗位，让学生在实践过程中提升素质和脱贫能力。

（二）坚持多元资助的原则

优先解决家庭经济困难学生的学业困难，让家庭经济困难学生顺利完成学习任务，其次是开展技能培训，提升他们的专业本领;还可为他们提供实践的平台，让贫困生有锻炼实操的机会;最后开展志愿者公益活动，培他们生乐于助人的良好品格。

（三）坚持权责对等的原则

权责对等原则是让学生有偿接受资助，在受助的同时自助和助人，回馈社会。提升感恩意识认知，使感恩教育从呼吁式向内化式转变，让学生将所学应用于社会的进步和发展，提升学生的成就感和获得感。

高校资助育人工作是一项教育民生工程，也是一份传递爱的事业，更是一种值得坚守的情怀。从一名高校思想政治工作者角度，探索以家庭经济困难学生为主体资助育人模式，形成适合家庭经济困难学生“解困—育人—成才—回馈”的良性循环资助育人模式，培养学生良好品质，提升家庭经济困难学生的综合素质，提升综合就业竞争能力，实现优质就业，为祖国建设添砖加瓦。

参考文献

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