厚福月

摘  要：随着教育改革的持续深入，对小学语文教学提出了更高要求。情境教学法契合当前课改要求，符合新课改教学理念，有助于提升小学生语文素养，奠定其语文基础。在小学语文课堂教学时，教师可通过多媒体导入情境、言语描绘情境、表演体验情境等途径开展教学，从而实现在语文中学习生活、在生活中体验语文的教学目的。

关键词：情境教学法  小学语文  教学应用

小学语文是一门非常关键的学科，为此，教师可以通过直观演示的情境创设法、朗读再现的情境创设法及与生活相结合的情境创设法来强化情境教学法的应用效果，进而有效提升学生的学习兴趣，使其能够在更深刻的层次上理解课文内容，培养起语文情感和综合素养，为其后期的学习和生活创造更多积极的因素。

一、情境教学概述

（一）情境教学的概念

所谓的“情境教学法”是指教师辅以黑板等教学设备与学生进行沟通交流，全方位调动学生的听觉、视觉等感官，进而引发学生的大脑思考，一种让学生身临其境般的教学法。总而言之，情境教学是一种利用有限的具体物件、创设场景，调动学生的学习情绪，把认知与情感活动结合起来的，具有形真、情切、意远、理蕴等几个特点的一种教学模式。

（二）情境教学的应用价值

新课程改革强调“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维目标，而在小学语文教学中，情境教学法的应用正是践行“情感态度和价值观”目标的有效途径。

生活中处处有语文，作为一门实践性很强的学科，生动有趣的教学情境，很容易引发学生的学习热情，回顾教过我们的小学语文老师，我们不难发现，他们在上一门新课时，往往会抛砖引玉地给我们讲一个很有趣的故事，或者放一首动听的儿歌等，这就是恰当地运用情境教学法的一种体现。首先，也是最重要的一点，情境教学能够最大限度地使学生集中注意力，全身心地投入语文课文的学习中。另外，情境教学法不仅能提升学生发现问题、主动学习的能力，而且能使學生的思维扩散。脑科学研究表明：人的大脑功能，左右两半球并不是完全割裂的，它们既有分工也有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动;右半球负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。传统的“填鸭式”教学，无论是教师的分析讲解，还是学生的课后作业，以至机械的背诵，所调动的主要是逻辑、无感情的大脑左半球的活动。而情境教学则与此相反，往往是让学生先感受再进行言语表达，或边感受边促使内部语言的积极活动。这样，大脑两半球交替兴奋、协同工作，大大挖掘了大脑的潜在力量。因此，情境教学往往可以获得比传统教学更好的教学效果。

二、情境教学法在小学语文教学中的应用

从运用的工具和展现效果的角度来看，语文教学中的情境创设方式多种多样。为此，在教学的过程中，教师不仅要能够充分理解并结合教学要求和教学内容特点来选择合理的教学手段，还要能够有效调动多种创新和积极性的因素来完善情境的创设与优化。对教学情境的创设和设定主要围绕的思想就是能够将课本上最想表达的情境和思想情感得以再现，让学生深刻地感受到教材中的人与物的情感，进而能够产生共鸣，实现对相关知识的准确和长久记忆。通常情况下，主要采取以下几种方法来实现小学教学情境创设目标。

（一）通过直观演示创设情境

直观演示的情境创设法主要是通过多媒体课件、实物展示及实践操作等多种方式来完成相关情境的构建。例如，在《赤壁之战》中，教师就可以给学生播放《三国演义》中的片头曲，让学生能够观看其生动的画面，进而在学习的过程中能够更好地将课文中相关细节的描写引入脑海。这种教学方法能够使得学生从多个角度和多个感官去更好地感受事物，避免抽象的记忆。当然，在选择展示方式的过程中，教师要能够充分结合教学内容和教学需要，选择合理恰当的教学方法，这样才有助于实现更好的教学效果。

（二）朗读再现创设情境

在实际的教学中，几乎每一篇小学语文的教学文章中都藏着作者的感情，那么学生在学习的过程中，如果能够有效把握这些情感路线，就能够将课文中的大量内容进行有效的再现，从而帮助学生更好地理解相关的知识。朗读情境的创设，对提升小学语文课堂教学质量也发挥着重要作用，但是，朗读并非一味地阅读课文，而是要引导学生把自己的真情实感有效地表达出来，所以，需要教师把良好的朗读情境为学生创设出来。例如，在学习《浙江湖》这篇文章时，因为学生只是通过文字想象钱塘江大潮，不能感受其真正的景象。那么，教师可以通过多媒体视频软件，把钱塘江大潮的精彩场景先呈现给学生，学生被这种场景震撼，进而富有情感地进行朗读，从而加深了对文章内容的理解;再比如，学习《狐狸和乌鸦》一课时，教师让两个学生分角色朗读课文，一个同学扮演狐狸，一个学生扮演乌鸦，不仅加深了学生对文章内容的理解，也对周围听读的学生产生了感染。

（三）与生活相结合创设情境

在小学语文教学阶段，教材中的很多内容都与生活有着紧密的联系，教师可以将学生所学的知识与生活进行有效的融合，进而提升学生的学习效率。教师在创设情境的过程中，通过将教材中的内容与学生的生活进行结合，能够更好地帮助学生体验课本中的相关内容。例如，在学习《匆匆》这一篇文章时，教师就可以让学生对自己生活中最感动的事情进行回忆，对父亲和母亲的伟大之处进行自由发言，在这个过程中，教师对这些内容进行引导和总结，能更为有效地激发学生的情感，从而更好地实现教学目标。

结语

总之，传统语文教学方式已经不能满足现代的学生需求，所以教师可以通过创设情境的方式进行教学。如应用多媒体来创设教学情境，通过音乐来烘托情境氛围，或通过角色扮演的方式让学生感受人物的情感变化，这些方式不仅可以提升语文教学质量，还能够活跃语文课堂气氛，进而实现语文教学目标。

参考文献

[1]朱建国.浅谈情境教学在体育课中的运用：小学语文书中的那点体育事儿[J].小学教学参考，2018（27）：8-9.

[2]王九玲.情境教学法在小学语文教学中存在的问题及其有效运用策略[J].华夏教师，2018（2）：59.