倪云

摘  要：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，联系幼儿的日常实际生活利用自然环境教育资源需要进行积极有效的教学设计，种植活动作为幼儿接触自然和培养动手能力的教学活动有着重要的推动重要。本次研究分析了种植活动在幼儿园教育过程中的重要性提出了引入策略。

关键词：幼儿园  种植活动  新课程  能力

新时期教学背景下幼儿园教育制定了一套行之有效的教学体系，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园的教育应当联系幼儿实际生活进行，利用生活中的事物和科学现象作为指导有利于充分利用自然环境，扩展幼儿园教育的内容提升幼儿的生活技能和基本素养。种植活动作为实践过程中重要资源，合理利用可以帮助幼儿形成亲身感知和体验学习过程，从而可以激发幼儿热爱自然和乐于进行劳动的积极情感。因此，幼儿园教育过程中要利用种植园地和实践教学活动进行种植活动的开展，使得幼儿在提升参与兴趣的过程中投身于大自然中体会生命和绿色的可贵之处，同时幼儿的探索、观察和动手能力都获得了有效的培养有利于幼儿身心健康的发展和成长。

一、利用班级创设情境，创建种植园地

幼儿园是种植活动教学的主要场所，通过教室种植园地的创设可以营造教学情境满足幼儿实践活动的需求。创建种植园地需要结合幼儿兴趣和利用幼儿家长资源，引入幼儿感兴趣的植物和种植园地设计有利于发挥幼儿的种植兴趣推动活动的有效开展。外部环境设计是种植活动教学的条件准备，幼儿教师要结合种植活动教学的实践性和幼儿的亲自体验性进行环境创设发展幼儿兴趣，同时还要依据幼儿年龄特点整个有效的教育资源使得班级的教学活动可以拓展教学空间推动各种幼儿能力的提升，强化种植活动的积极教学意义。

例如，在幼儿园门口创设种植园地时，激发幼儿的参与兴趣是环境创设的关键因素。像创设种植园地的第一步取名，教师可以发展幼儿的兴趣要求他们进行思考和参与来设计名称，包括“绿色农庄”“哒哒农庄”“植物之家”等等，幼儿的创新思维在引导过程中得以不断优化。第二步种植园地的日常管理需要幼儿的参与，成为并划分种植园、饲养角和绿化带后需要幼儿的观察和管理，从播种、松土、浇水和记录植物成长的各个阶段鼓励幼儿参与有利于种植教学质量提升。

二、创新种植教学活动，激发幼儿兴趣

种植教学活动能否激发幼儿兴趣和培养相关能力取决于活动的趣味性和创新性，利用幼儿感兴趣的种植活动进行设计和不断优化意义重大。发挥幼儿教师的组织、设计和指导功能需要转变教学思维，通过幼儿亲自参与种植整个环节有利于提升幼儿的实践体验发展能力，包括收集种子、挑种子、松土、记录植物生长的各个形态需要幼儿的自我兴趣激发和参与，提升耐心和细心是种植活动对幼儿品格方面的积极影响。教师是幼儿行为和生活的指导者，组织幼儿教育活动时要从实际出发、密切结合幼儿的生理和心理发展特点进行创新，结合幼儿想法的种植活动才可以起到预期的教学目标。

例如，创新种植活动可以从幼儿感兴趣的内容进行设计，使得幼儿能力和思想得以优化。像植物识别教学活动中，教师可以和幼儿一起收集不同植物的根、茎、叶、花和果实，要求幼儿对比具体的图片识别植物增强对于植物的熟悉程度;再比如创设具有植物题材的游戏活动，“蚕豆豆排排队”“红薯兄弟比大小”“土豆造型比赛”等活动，结合幼儿各种熟悉的植物和蔬菜类进行游戏，增强幼儿的动手实践能力满足了幼儿游戏的需求，可以在体验游戏快乐的过程中提升种植教学效率。

三、进行家园合作教学，提升种植质量

种植活动作为一个连贯的过程不仅需要幼儿园的努力和教师的指导，还需要引入家长资源进行家园合作教学推动种植活动的有效性。幼儿家庭介入种植活动中有利于幼儿种植興趣的持续和活动的质量保证，幼儿教师应当渗透种植活动的有效性给幼儿家长达成教育共识，指导和督促幼儿完成个人的种植活动落实和探究种植方法提升种植活动的质量。同时，教师还可以开展相关的知识教育邀请具有种植经验的家长来到幼儿园进行种植讲解，包括一些花草的种植注意点和农作物的基本种植常识，使得幼儿在家长和教师的共同努力下积极参与到种植活动中，经过观察和亲自体验提升自己的植物知识储备和植物种植的技巧加强对大自然的热爱之情。

例如，幼儿园课堂教学活动讲授了关于植物种植的技巧，课外要求幼儿种植一种植物并进行观察需要家长的密切配合。像幼儿在家中种植玉米需要家长做好准备，购买花盆和提供种子并指导幼儿的种植过程，玉米的种植需要幼儿和家长的共同参与父母的陪伴是幼儿学习和记录的动力来源之一，观察玉米发芽、成长各阶段的特征有利于幼儿增强观察能力，家长也要避免幼儿植物由于不正当的浇水和损害，保证植物的顺利生长以增强幼儿的植物知识和种植体验。

总而言之，幼儿园的种植活动有效开展提供了一个机会让幼儿了解自然和喜爱自然，深入自然中进行学习和能力培养符合幼儿的认知规律，有利于调动一切资源服务于幼儿教育促进能力的提升，加强种植活动的实践体验性有利于幼儿快乐学习和收获知识和形成能力。