张荣秀

摘 要：新的《语文课程标准》对口语交际教学提出要求：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”，而在现实中，口语交际教学出现了不少问题。

关键词：小学口语交际 教学对策 互动

一、问题

1.尴尬冷场

主要表现为学生不能积极主动地参与到交际活动中来。有的学生想说又不该怎么说，有的是交流时间短，往往进行一两次简单的对话就无话可对，交际无法进行下去。

2.个别参与

口语交际的教学中，往往是少数喜欢表现的学生乐于侃侃而谈，而绝大多数学生总是处于倾听者的角色。而且，年级越高，越是金口难开。久而久之，一部分不常被提问的学生就没有了表达的欲望，老师一提问就哑口无言。

3.缺乏互动

在口语交际教学中，有时因为老师的精心设计，也有很多同学能说出流利富有个性，甚至比较具体的语言来。但这些发言，大多数是学生的个人独白，而缺少双向多项互动。让口语失去了交际的色彩。

二、对策

1.创设情境

创设多种多样的情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。

（1）生动形象的语言情境

用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。例如教学《找春天》一课时，上课开始可播放歌曲《春天在哪里》，把学生引入花红柳绿、百鸟欢歌的春天美景中，激发对春天的喜爱之情，引发口语交际的欲望。……