张冰清

摘要：小学语文课外作业是巩固和迁移小学生课堂学习成果的重要手段，是促进知识内化的基本途径。语文课外作业设计的优劣与教学成果紧密相关。探寻如何依托农村小学的地理环境，积极利用农村自然、人文资源，有助于激发小学生学习语文的兴趣，发展小学生的语文核心素养，促进农村小学语文教学目标的顺利达成。

关键词：农村小学;语文;课外作业

小学语文课外作业是小学生在课堂之外独立进行的语文实践训练，是语文课堂的延伸和补充。优质的课外作业设计能够巩固所学知识和加深学生的情感体验，有助于厚植小学生的人文底蕴，发展小学生的核心素养。农村小学在语文课外作业设计方面占有天然的地理优势。审视目前农村小学语文作业的现状，探寻如何开发利用农村自然人文资源，创新小学语文课外作业的设计对于新课程改革在农村小学的顺利推进，学生核心素养的发展具有深远的意义。

一、审视现象：目前农村小学语文课外作业的现状

目前农村小学语文的课外作业形式主要有：抄写课文、抄写生字词、造句、课后习题、配套练习册、试卷、习作、背诵等等。这些课外作业总体上呈以下特点：

1.囿于书面，指向应试：在考试的压力之下，教师难免会从短期利益出发，依托课本，让学生采用抄写、记忆的方式，在大量的书面训练和背诵中强化对考点的理解和应试技能的养成。这类作业普遍缺乏一定的开放性和人文体验。大部分小学生的积极性不高，甚至会抱着敷衍了事的态度。在这个过程中学生很难获得独特的个性体验。

2.忽视个性、创新不足：由于受到教师作业理念、班级人数、学生自尊心、批改压力等方面的影响，目前农村小学语文课外作业多采用统一的形式，千人一面，不能针对学生自身的感知能力和思维水平进行训练。同样的作业，优等生可以在短时间内轻松完成，而学困生则较为吃力，有些同学最终采取抄袭的方式应付检查和批改。

二、巧设策略：开发利用农村自然人文资源

虽然影响作业设计的因素是方方面面的，但目前农村小学语文课外作业设计的主体依然是教师。如何立足农村小学这一独特的背景之下，从文本出发，设计出具有弹性、人性、个性的课外作业，我认为教师应尝试从以下几个方面着手：

（一）转变课外作业设计理念和思路

要注意到书本以外的农村生活是农村小学生学习语文的广阔天地，是小学生语文创造思维和能力的重要来源。课外作业的内容设计应跟学生所处的生活和学习环境相关联，跟学生自身的审美能力和感知水平挂钩。农村小学语文课外作业的设计应可以将作者的抒情达意从文本迁移到现实环境中，打通文字与生活、与情感的通道，让学生亲身体验，由外到内，获得更深刻的感知，开阔视野，生成情怀。当小学生的精神内核丰富了，语文感知能力提升了，语文教学的目标也就更自然地达成了。

（二）重视农村自然环境在小学语文教学中的独特优势

相对于城市来说，在地理位置上农村旖旎的风光、开阔辽远的环境为陶冶学生的审美情趣、培养学生的人文情怀提供了肥沃的土壤，是学生情感体验的源泉。农村的点点滴滴无不蕴含着独特的韵味和丰富的知识，为学生的实践活动提供了有利条件。学生从小就可以随时随地接触田野风光，亲身体验到“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”的活力，“草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟”的生机、“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”的繁茂……不仅是古诗词，在小学语文教材中有相当一部分课文本身就是作家描绘的农村自然环境和农家生活场景。

（三）深度挖掘教材，寻找课外作业设计的创新点

新课标要求：“应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源;重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧。”可见农村小学语文教师要设计出有创新性的课外作业，需要教师对文本深入挖掘，高质量地提炼，敏锐地捕捉到教材里可以利用起来的乡村因素。如在教学《白鹭》这篇课文时，就可以巧妙补充建议学生在放学回家的路上抬头看看天空，留意鸟儿的枝头闲立，黄昏低飞，去体会“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”这种独特的情怀。

三、结语

总之，农村小学语文教师要转变布置课外作业的传统观念，充分开发和利用农村的自然、人文资源，让鸟语和花香走进小学生的日常学习生活。探索出既符合农村小学生的实际情况，又可持续长久地坚持下去的实用途径。讓小学语文课外作业真正为学生语文素养的发展服务，为学生美好的未来服务。

【参考文献】

[1]宋运来，徐友凤.中国作业的革命[M].南京：南京大学出版社，2014.

[2]苏霍姆林斯基著，杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[3]肖川.名师作业设计经验.语文卷[M].北京：教育科学出版社，2007.

安徽省亳州市涡阳县龙山镇大高小学  张冰清