梁晓哲

摘要：人文素养就是指应当具备的基本素养和态度，在各个行业表现不同而已，在企业就表现为企业素养多一些。在以往的印象中数控技术专业就是重在培养符合企业要求的技术技能型人才，似乎和人文素养教育不能混为一谈，但是随着一带一路与中国制造2025的一路高歌，行业企业对数控技术专业的毕业生要求逐步在提高，本文将从企业与毕业生两个视角来探索素质教育在数控技术专业展开的必要性，具体实施哪些举措并达到怎样的目标，来适应企业在新时代的岗位需求。

关键词：数控技术专业 素质教育 行业企业  毕业生

一、引言

随着德国开启了工业4.0时代，全球的制造业都发生了较大的变革。《中国制造2025》是由国务院于2015年5月印发的部署全面推进实施制造强国的战略文件，是中国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领，文件中提到的十大领域，为数控行业注入了无限活力。在国家大力扶持和发展的背景下，未来中国高端装备制造业将进入高速成长期，综合实力与国际竞争力将大幅提升，初步满足中国产业转型升级和战略性新兴产业培育发展的需要，成为世界主要的高端装备制造國家之一。

二、双视角调研探索素质教育必要性

2019年12月研究团队针对14家国有企业、3家外资企业、11家民营企业以及分布在西北、华东、华北等地区近200名毕业生进行了网络调查，研究团队特别针对行业企业与数控技术专业毕业生的双向能力需求做了调研，结果表明企业认为毕业生就业最为重要能力和毕业生反馈企业对他们要求最迫切的分析，数据显示其中占比重最大的就是“态度”，具体数据见图2-3。

这项调查数据有力的证明，除了必须的数控专业技能以外，企业把毕业生的工作态度（责任心、敬业精神、工作主动性）放在首位，其次才是毕业生的专业素质（解决问题的能力、学习能力和与人合作能力）。不管是学业或事业，若有所成，除了能力（知识和技能）外，好的态度及理念是成败的关键。因为“态度、知识、技能”是培养高素质学生不可缺少的三个因素。“知识”是你知不知道，“技能”是你会不会做，而“态度”是你愿不愿意。要学有所成，需具备良好的学习态度;要事业有所成，需具备良好的工作态度，要能够为企业解决问题，为行业企业分担困难，这才是企业欢迎的学生，将来才有可能成长为企业的人才。“态度”可被视为衡量一个人内心自我克服的能力指标。

三、立足专业的素质教育可实践性研究

团队基于2017级的数控技术专业开始，成立全院第一个课程思政“理实一体化”试点班，承担着航空工程学院对于素质教育与技能教育双重点模式的教学探索，课堂的教学过程中全面采用信息化教学与创新渗透式素质教育“双管齐下”的授课方式进行，将高素质高技能的“双高”学生教育理念贯穿始终，以求达到最好的人才培养效果，提高学生毕业后持续发展能力。基于此次调研结果的研究，团队认为从以下四个方面去进行素质教育的可实践性思考：

（1）通过项目化教学大力培养学生的工匠精神，学生要有长期从事一线技术的觉悟，这是企业用人的基本要求;

（2）结合翻转课堂环节，要适当强化学生管理能力，培养学生职业素养，这是学生个体发展必不可少的能力;

（3）在学中做，做中学的授课模式中提高学生的自学能力和创新能力，在工作一段时间后，这些能力将逐渐替代学生在校所学习的知识，更为企业所重视;

（4）在任务驱动环节中，加强分组配合，培养学生的人际交往能力以及团队合作精神，提升荣誉感以及责任感。

四、研究展望

总之，不仅是数控技术专业的毕业生，未来企业对各个行业的人才的要求都是要具有宽广的知识面，需要的是适应性、创新意识、综合能力、接受具有挑战性的工作能力、知识更新能力、终生学习能力和基础素质都较强的人才，同时还要求这个职员有个很好的工作态度，愿意为企业的发展作努力。而对只“专”不活的人、缺乏个性特点的人、缺乏责任感的人和以自我为中心、不善与人相处、人际关系紧张的人、不愿为企业分忧解难的人则不会受到企业的欢迎，因此立足于专业第一线的授课把素质教育纳入重要的一个考核目标并落实将是大势所趋。

参考文献：

[1]张广鹏，刁振梅，刘文增.新时代高职院校人文素养教育与专业教学的融合[J].文教资料，2020（04）：189-191

[2]郭连业，王亚力.高职院校人文素养教育的重要性[J].中国冶金教育，2019（04）：110-111

梁晓哲    陕西工业职业技术学院