摘要：在小学语文教学中，强化阅读与写作的结合，可以在很大程度上提高学生的学习效果，并且能强化学生的语文综合能力。因此，在实际教学中，小学语文教师必须根据学生发展需求，采取适宜的手段，强化阅读教学与写作教学的融合。

关键词：小学语文;阅读;写作;整合

前言

阅读教学和写作教学是小学语文教学中十分重要的两部分，同时两者之间存在紧密联系，在日常教学中，小学语文教师要积极的探寻两者的关联点，实现阅读教学和写作教学的结合，以此促进学生语文学习效果提升。在传统的小学语文教学中，教师为了让学生获得不错的考试成绩，会不停的为学生讲解各种理论知识，忽视了学生其他各项能力培养，造成了学生无法顺利阅读课外读物，也不能很好的进行写作。而实现阅读写作的良好整合，可以有效改变这种情况，能促进学生读写能力发展。

1. 强化读写联系

小学语文教师在对学生进行读写结合教学活动的时候，还应该优化、规范教学环节。教师在学生对文本阅读的时候，可指引他们将自己喜欢的句子或是段落抄写下来，基于小学语文教材收录的都是优美和经典篇章，这些内容会包含大量优美精简的句子。小学语文教师在教学过程中，指引学生抄写和积累这些优美句子，就会让学生在无形中积累一定的素材，进而在学生写作的时候，可将平时积累的句子很好的应用到作文中，让自己的作文内容得到很好的修饰，并使得写作效果得到显著提高。另外，小学生在对文本进行阅读的时候，教师可指引他们深度剖析文本的内涵和思想情感，进而让学生解读文本的能力得到有效强化，同样，便于学生在写作的时候对情感进行很好的把握。

例如，小学语文教师在指引学生阅读《四季之美》这一内容的时候，可组织学生进行自主阅读，让学生摘抄自己喜欢的语句，部分学生认为“夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼连飞，更是叫人感动。”这一语句写的较为优美，此时小学语文教师可让学生分析一下自身喜欢这句话的原因，并对这句话的写作方法进行尝试分析。与此同时，小学语文教师还可以指引学生对这句话进行模仿，写出几句相关的描述秋天的句子，这种读写结合的方法，不仅能让学生对文本进行深刻的理解，还能让学生自身的写作水平得到显著提高，除此之外，还能让学生的思维保持高速活跃，在写作的过程中充分思考文本，进而让学生深刻的感悟文本，最终让课堂教学效果得到显著提高。

2. 强化读写情感

小学语文教师不管是对学生进行阅读还是写作等教学，均应该密切联系学生的实际生活。小学生在写作的时候，选取的描述对象主要为生活中出现的事物。小学语文教师在对学生进行相应教学活动的时候，应该有效增强学生的读写情感，这样便于学生将自身情感同文本情感和写作情感等有效结合在一起，进而强化理解文本，并对学生写作内容进行很好的丰富。例如，小学语文教师在指引学生对《鸟的天堂》这一文本内容进行阅读的时候，可指引学生进行合作阅读，首先对文本中出现的字词等问题进行有效解决，之后，指引学生将自己阅读文本的情感进行有效分享，将自身的想法大胆的说出来。此时，小学语文教师应该引导学生对文本的情感进行很好的把握，指引学生对文本的写作手法进行了解。除此之外，小学语文教师可让学生在课后完成以“鸟”为主题的写作，让学生独立的完成写作活动。为了让学生更好的完成这项任务，小学语文教师可通过多媒体技术展现鸟的图片，指引学生写作的时候可从鸟的形体、叫声和习性等方面着手，这样学生不仅会更富感情和生动的写作，还能让学生感知文本情感能力得到有效强化，促使学生综合发展。

3.生活中践行读写结合

小學语文教师在给学生开展读写结合教学活动的时候，还应充分考虑学生的实际生活状况，让学生在阅读的时候有效的结合自身生活，之后进行写作活动，这样使得小学生的语文学习效果得到显著强化。例如，小学语文教师在课堂上指引学生对《找春天》这一文本进行阅读的时候，让学生在阅读之前想象自己身边的春天是什么样的，同其他同学相互交流沟通，这样让学生对春天的感触得到有效激发。除此之外，小学语文教师指引学生采用合作阅读、自主阅读的方法对文本进行顺利和流畅的阅读，将文本中关于春天的描述同自身周围的春天相对比，寻找不同之处，这样有效的加深学生对文本的理解。阅读文本结束之后，教师可指引学生围绕“我眼中的春天”这一话题进行写作，一些学生会模仿文本中的内容，一些学生会将自身对春天的真实情感写下来，这样的语句充满情感，并让学生的写作水平得到显著提高。

总结

总而言之，小学语文教师在开展课堂教学活动时，需要进一步加强写作教学与阅读教学的结合，让学生在读写结合下加深自身对语文知识的感知，促进学生阅读能力、写作能力发展，满足学生语文核心素养发展需求。

参考文献

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驻马店市第二十五小学何瑞云