杨清风

关键词：水平四;双杠滚杠;教学设计

中图分类号：G633.96     文献标识码：B     文章编号：1005-2410（2020）05-00-04

一、指导思想

在本课教学设计中，充分挖掘教材的“两纲”教育因素，以“导—练—悟”课堂教学模式为抓手，采用小组学练形式，相互提醒与帮助，由浅入深、由易到难、循序渐进，创设自主学练的条件。在整个教学过程中，培养了学生团结友爱，在合作与信任中，体现了健身育人的教育宗旨。

二、教学策略

1.重视学生的个体差异

课堂上教师尊重学生生理、心理发展规律，通过“平地双杠”的创设，自制教具“滚不疼”来降低难度，消除胆怯心理，不断增强学习的自信心和进取心。

2.引导学生自主、合作、探究的学习方式

新课程要求在过程中培养学生的各种能力，实现学习方式的改变，倡导探究学习、研究性学习是新课程理念下教学改革的一个重要特征。引导学生自主、合作、探究是提升学生能力的有效手段，同时也为学生间交流和互补提供了平台。课堂中，教师积极倡导自主体验、合作学习，让学生在交流互动中实现互补，让学生在同伴的保护与帮助中树立信心，体验成功。

3.启发式教学策略

高中学生具备独立思考、发现问题、解决问题的能力，在课堂教学中，教师始终以问题引领，一步步引导学生在体验中寻求答案，强调身体练习的重要性，体验成功，同时启发学生思维，加强思维活动，动体动脑结合，掌握技术技能，激发学习兴趣。

4.自我反馈式教学策略

在小组内学习中，由学生自己去发现错误、改变错误，学生完全处于主动地位。另外，教师的评价很关键，但学生是有思维的人，他们的感受更为重要，学生对自己，对课堂进行自评、互评、他评，充分体现课堂的人性化、公平公正，营造了一个民主、互助的学习氛围，充分体现了学生的主体地位。

[點评：]

1.整节课以问题链的方式，将课的主要学练内容用问题串联的形式，层层推进设问，启发撬动学生思维的发展，培养学生主动思维、高效学习能力，同时对于学生自主健身的意识和习惯的养成意义重大。

2.合作学习模式贯穿全课，本课以小组团队合作形式进行学练，小组中分工各有不同，在提升自我保护能力的基础上，人人具有相互保护的意

识与技能，并且同学间的相互观察与交流随时可见，这对于学生团队意识、社会责任的养成影响深远。

3.全课围绕双杠，从热身到主教材学练，再到课课练，较好地利用双杠器材，将身体练习、技能学练融为一体，各练习内容之间衔接非常合理自然，整

节课教师与学生互动交流、教学组织预安排、教学流程非常流畅自然。

4.本节课从整体设计入手，细研教学当中各环节，力求在有限的场地器材条件下，优化教学设计与流程，整体提升练习密度，在课课练中，学生自主学练情趣高涨，练习强度得以提升。（评课人：李继红）