王子朴

新冠肺炎疫情从发生到现在转眼已有五个多月了，从全面抗疫防控，到逐步恢复生产，包括民众的心理层面变化也无疑经历了一个从恐慌，到积极面对，再到常态化的过程。疫情期间为做到停课不停学而采取的各种远程线上上课教学手段，如今广大师生越来越驾轻就熟了。当然也包括需要身体力行的体育教学。

关于疫情防控常态化，习近平总书记在4月17日主持召开的中央政治局会议上，强调要抓紧抓实抓细常态化疫情防控。接着，许多省市地方政府也都发布了“关于做好复工复产疫情防控常态化工作的通告”。可見，在这场没有硝烟的战“疫”中，常态化疫情防控将会在今后相当长的一段时间内存在于我们的工作学习和生活中。

常态化这个词，对于我们来说并不陌生。常态课有之，新常态更有之，即便在体育教学领域中也常态化地使用着这个词。那么，如何认识疫情下的常态化体育教学呢？按照传统的社会阶段性来看，可分为疫情前的常态化体育教学、疫情中的非常态化体育教学和疫情后的常态化体育教学。然而，如果按照这种常规阶段划分，就会让我们对待这次给我们带来巨大损失的新冠肺炎疫情防控又陷入了“狼来了”“狼又走了”的怪圈中去，麻木不仁而被狼吃掉。

认识疫情防控常态化，实际上就是战略上藐视、战术上重视。疫情防控的常态化就是一种战略战术。一方面，新冠病毒是十分狡猾的，各种变异令我们防不胜防;同时它也不过是纸老虎，在我们的常态化防控下必将难以逃遁。怕的是我们自己的常态化认识麻痹，认为常态化防控就是回到从前的常态化。疫情下的常态化体育教学也是如此，即在非常态下合理应用常态的教学手段和经验，犹如常态化下偶尔为之的非常态手段一样。二者要相互结合，互为补充。

记得那是十多年前，大数据、慕课如雨后春笋蜂拥而至。一来为了尝试新事物，二来也是为了支持一个小伙伴的创业，本人在日常教学中使用了后来让百度收购的线上教学工具“百度传课”。常态教学中偶尔为之的一次非常态手段，结果教学效果、学生反响出奇的好。以至于日后不得不应学生要求或者出差在外时再次应用。那一学期，学生的教学评课历史最优。

一夜之间，过去偶尔为之的非常态教学手段，竟成今天的常态。无论常态还是非常态，归根结底是要始终抓住体育教学的根本目的和任务所在，在这种任务导向下无论遇到什么问题，采取什么手段，始终把握好体育教学的本质，就是常态化体育教学。至于外部环境和条件，无非就是以不变应万变的过程。

体育教学的根本任务无疑就是促进青少年学生的体质健康，掌握基本的体育技术技能和知识，健全人格等方面的思想品德培养。在这种任务目标指引下，即便不能面对面手把手，疫情期间的隔空传授反而更加激励着师生心无旁骛，更何况体育锻炼本身就是抗击疫情的手段之一。所以疫情防控下的常态化体育教学体现在任务目标的达成上，而非形式抑或内容上。一句话，常态中有非常态，非常态就是常态。

做到疫情防控下的常态化体育教学并不难，不过是辩证地厘清常态和非常态的关系而已。