胡菲

摘 要：幼儿有着无限的潜能，他们就像一块干海绵，可以吸收水分，滋养他们成长。游戏就像海绵吸收的水分，真的游戏能滋养出幼儿的天性，发挥幼儿的潜能。自课程游戏化实施以来，我们在不断地实践和反思中重新认识幼儿，发现幼儿，让幼儿从一个被动的吸收者转变成主动的学习者，教师用游戏陪伴幼儿成长、支持幼儿发展，而在此过程中，教师也体验到了课程游戏化带来的变化与成功。

关键词：课程游戏化;纸牌游戏;自主经验

【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0068-01

游戏是幼儿园的基本活动，在此过程中，幼儿通过自由、自主和创造性的游戏来增长知识、获得经验。我园也在课程游戏化的东风下不断实施课程游戏化，创设一些幼儿感兴趣的、贴合幼儿实际生活的课程融入到游戏中来，通过资源建设和幼儿自主的学习，满足幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验的需要，真正把游戏还给孩子。虞永平教授指出：“课程游戏化就是要让幼儿园的课程更适合孩子，要更生动、更丰富、更有趣、更有效地促进幼儿获取新的经验。”当“纸牌游戏”与课程相结合，老师与幼儿又擦出了怎样的火花呢？

1.资源建设—材料投放呈现融合性

幼儿园的资源是多元化的，教师在投放材料上要注重孩子的个别差异性及关注幼儿的兴趣点，因材施教。纸牌是生活中常见的物品，教师将纸牌投放到各个区域中，创设具有教育性、探索性、操作性的环境，促进幼儿发展。……